（昆山市亭林中學(xué)，江蘇昆山，215300）

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有所下降，對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，我們要想辦法來(lái)改善美術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)。其中，教學(xué)的組織管理是重中之重，也是美術(shù)教師在課程環(huán)境中的行動(dòng)和思考完成的。根據(jù)不同的教學(xué)條件和實(shí)際情況，我們可以實(shí)事求是地利用時(shí)間和空間，因地制宜的開(kāi)展工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 教學(xué)組織 教學(xué)管理

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課沒(méi)有什么用，更重要的是美術(shù)課堂紀(jì)律太差等等。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，我們要想辦法來(lái)改善美術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)。其中，教學(xué)的組織管理是重中之重。那究竟怎樣進(jìn)行教學(xué)組織和管理可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，使美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效益，有以下幾個(gè)方面的策略：

一、找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

1.明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

確立教學(xué)目標(biāo)，只有在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確立才有依據(jù)，不能在上課的時(shí)候跟著自己的感覺(jué)走。另一方面，不同版本的教材為教師提供了巨大的資源，帶來(lái)了方便；也給教師的選擇提供了很大的空間。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立明確的知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展目標(biāo)。

2.少就是多，小就是大

一般的教案中都有這樣的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)大而廣泛，即使是在課堂上，也看不到明確的目標(biāo)，教學(xué)思維也很混亂。譬如，在初一下冊(cè)第一課“傳神寫(xiě)照——中國(guó)人物畫(huà)”這一課中，特別是在賞析《開(kāi)國(guó)大典》這一節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：“通過(guò)與油畫(huà)作品的講述欣賞，使學(xué)生了解現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)民族文化的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！?/p>

通過(guò)一件藝術(shù)品學(xué)生能學(xué)到什么？領(lǐng)悟到什么？了解到什么信息？學(xué)生了解到再怎樣欣賞美術(shù)作品的方法？這是一定要考慮到的，教學(xué)目標(biāo)要清晰的表達(dá)教學(xué)該做什么，學(xué)生學(xué)什么。在教學(xué)目標(biāo)確立的同時(shí)，教師要有自己的計(jì)劃和預(yù)見(jiàn)。依據(jù)“少就是多，小就是大”的原則，以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，較好的滲透《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三維目標(biāo)的價(jià)值取向。

3.集體備課的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中，我們要敢于放下姿態(tài)向其他老師學(xué)習(xí)，提倡集體備課。每個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)能力有高低，看法也不相同，但是在集體備課的基礎(chǔ)上，整合所有老師的長(zhǎng)處，讓每個(gè)老師的潛力發(fā)揮到極致，這樣備出來(lái)的課才更有水準(zhǔn)，學(xué)生也能學(xué)的更多，學(xué)的精。

二、保證教學(xué)秩序

眾所周知，良好的教學(xué)秩序是所有的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用的前提。在教學(xué)中，具體的教學(xué)情境并不盡如人意，或喧鬧不堪，無(wú)法正常上課；或者死氣沉沉，啟而不發(fā)。這種現(xiàn)象在初中階段尤為突出。

一個(gè)教師對(duì)課堂的基本控制能力是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)。了解學(xué)生需要什么，他們想做什么，一個(gè)負(fù)責(zé)認(rèn)真有威信的老師，一個(gè)教學(xué)基本功扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的老師，會(huì)抓住課前幾分鐘的紀(jì)律，有一個(gè)好的開(kāi)始，這是學(xué)生注意力集中的關(guān)鍵。并且在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要新穎，要讓學(xué)生接受和喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師走，同時(shí)也保證了良好的課堂效率與紀(jì)律。另外，在教學(xué)時(shí)，教師的聲音要大一點(diǎn)，精神飽滿(mǎn)一點(diǎn)，要讓學(xué)生知道你在想什么，讓學(xué)生聽(tīng)到你的聲音。

總之，良好的教學(xué)秩序是營(yíng)造文化情境的前提，只有在基本的教學(xué)秩序前提下，教師才能開(kāi)展更好的教學(xué)。

三、如何開(kāi)始上課

美術(shù)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較分散，不像其他學(xué)科那樣知識(shí)點(diǎn)有連續(xù)性，所以要求一簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)把學(xué)生的注意力記中。

在《包裝設(shè)計(jì)》一課中是這樣開(kāi)始的：

我們每節(jié)課都聊過(guò)一些話(huà)題，比如美術(shù)館、雕塑……很多同學(xué)的知識(shí)面都很廣泛。今天我們來(lái)談一個(gè)大家熟悉的話(huà)題——包裝。我們每天都能欣賞到不同的包裝，大家可以選擇以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.說(shuō)說(shuō)給你印象深刻的包裝，從形狀、色彩、花紋等多個(gè)方面來(lái)介紹。

2.說(shuō)一說(shuō)包裝的作用與功能。

老師用提問(wèn)的方式直接進(jìn)入主題，明確交代學(xué)生該做哪些，理清學(xué)生思路。以學(xué)生為主體，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主題。良好的開(kāi)端是一節(jié)好課的開(kāi)始。一節(jié)好課應(yīng)該是這樣的：抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如生活中有趣的事件、他們喜悅的、他們熟悉的，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。

四、問(wèn)題的設(shè)計(jì)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是我為了引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，避免“死讀書(shū)，教死書(shū)”的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。很多時(shí)候，在課堂上提出的問(wèn)題并不是特別具有有效性。譬如，老師拿出了一個(gè)花瓶想談結(jié)構(gòu)，老師說(shuō)同學(xué)們，這是什么，老師又問(wèn)它好看嗎，家里有嗎，是做什么用的等等。有個(gè)罐子擺在眼前，都知道是做什么的，教師的提問(wèn)卻讓學(xué)生不知道要做什么。

教學(xué)注意問(wèn)題的梯度，是抓住學(xué)生興趣的保證。帶著問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)，更能讓學(xué)生有興趣。但是過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味，過(guò)于難的問(wèn)題會(huì)打消學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容和情境。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生切入知識(shí)點(diǎn)賞析作品。通過(guò)學(xué)生的思考和實(shí)踐，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

只有通過(guò)研究怎樣提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡美術(shù)課，美術(shù)課程的品質(zhì)才會(huì)提升。我們要在教學(xué)中善于分析學(xué)生對(duì)美術(shù)課的態(tài)度，然后思考根據(jù)實(shí)際條件改善教學(xué)，探索讓學(xué)生怎樣產(chǎn)生美術(shù)興趣，這就是教學(xué)組織策略問(wèn)題。好的教學(xué)組織與策略是一堂的重要組成部分，作為一名美術(shù)老師，我們一定要精細(xì)的教學(xué)組織與管理策略，讓我們的課堂更加精彩，讓學(xué)生受到更好的藝術(shù)教育，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳.初中美術(shù)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

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[3]蔣蓀生.中等學(xué)校美術(shù)教學(xué)法[M].南京：江蘇教育出版社，1987.

作者簡(jiǎn)介：吳靜（1992-），女，安徽馬鞍山，昆山市亭林中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：美術(shù)學(xué)。