喬蜀蓉

（山西省晉中市介休市第二中學(xué)校，山西晉中，032000）

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)與社會(huì)的發(fā)展，大家也越來越注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)愛好，注重藝術(shù)的教育。而美術(shù)是藝術(shù)教育中的非常重要的一部分，精彩的美術(shù)作品能夠向?qū)W生展示豐富的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。在學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)的過程中，可以從精彩的美術(shù)作品中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)能夠提高個(gè)人修養(yǎng)。當(dāng)然欣賞藝術(shù)也是一件非常嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，要帶著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在枯燥的學(xué)習(xí)過程中尋找樂趣。但是在初中教育課堂上，我們老師往往是獨(dú)自一人沉浸其中，遨游在藝術(shù)太空，而學(xué)生們則是一副提不起興致的狀態(tài)。但是藝術(shù)教育也是我們初中教育的一個(gè)重要部分，為了讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品有興致，并且提高他們對(duì)作品的鑒賞能力，該文章講述了作者在教學(xué)過程中不斷尋找和反復(fù)實(shí)踐的情況下，找到了提起學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品興致的方法，同時(shí)總結(jié)了幾種緩解枯燥的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：欣賞課 教學(xué) 困難與方法 初中美術(shù)

在人類上千年的發(fā)展進(jìn)化的歷史中，人類慢慢地形成了一種美的思想概念，并且在這個(gè)長時(shí)間發(fā)展的過程中，通過不斷的實(shí)踐最后創(chuàng)造了很多藝術(shù)作品，其中有雕塑、各種畫作以及無處不在的建筑物。這一切的靈感都是來源于生活對(duì)我們的啟發(fā)，但是它更高于生活。我們的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)品的欣賞，在欣賞它們的同時(shí)也可以陶冶自身的情操，對(duì)于學(xué)生思想的啟迪、思維的開發(fā)以及視野的開闊都有著很大的影響。但是學(xué)生對(duì)于這一切似乎不以為然，甚至在教學(xué)的過程中，老師只是獨(dú)自演講，學(xué)生毫無興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？實(shí)際上造成這種現(xiàn)象無非就是以下幾個(gè)原因：一、老師們毫無新意，照本宣科，或者是做一個(gè)簡單的PPT，吸引不了學(xué)生的注意力，最后導(dǎo)致學(xué)生也聽不進(jìn)去；二、大批量的列舉作品，簡單地介紹幾句，沒有將作品的寓意或者是著作的背景闡述出來，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻、無法深入思考，換句話說也抑制了學(xué)生的思考的能力。

所以作為老師，我們?cè)诮虒W(xué)課堂上一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)欣賞

在我們學(xué)習(xí)美術(shù)課本中彩陶這一部分的時(shí)候，我們可以聯(lián)系彩陶產(chǎn)生的社會(huì)背景以及它的工藝、質(zhì)地以及造型幾個(gè)方面進(jìn)行分析，同時(shí)可以播放一些相關(guān)的短片、資料PPT加深學(xué)生們對(duì)彩陶的了解。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ナ占恍┡c彩陶相關(guān)的歷史故事或者是圖片資料，在講課的時(shí)候讓學(xué)生們展示自己收集到的資料，同時(shí)分小組討論對(duì)收集的資料有什么看法，還有對(duì)小組成員的資料有什么看法，學(xué)會(huì)多方面去欣賞彩陶藝術(shù)品，了解它的背景和歷史。這樣不僅切入了教學(xué)主題，而且還讓學(xué)生們明白欣賞課的核心不但是對(duì)藝術(shù)品的欣賞，更注重對(duì)它的文化以及背景的欣賞，我們可以通過自己動(dòng)手收集資料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也提高了他們對(duì)美術(shù)作品的珍惜。但是在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在很多問題，比如學(xué)生們對(duì)彩陶比較陌生，不知道從何處下手收集資料，對(duì)于彩陶的加工也了解不深，無法明白每一道工藝的意義，對(duì)此我們總結(jié)了一下，并提出了一些對(duì)策。

二、總結(jié)問題

1.課堂中學(xué)生缺乏積極性

在這堂課中，學(xué)生還是覺得老師安排的收集彩陶資料只不過是一個(gè)作業(yè)，并沒有深入進(jìn)去了解彩陶的背景和文化，所以只是停留在表面，對(duì)于彩陶的工藝、做工更是知道得少之又少。

2.家長不支持

作為家長對(duì)于彩陶的文化背景知道也是很少。比如，聽到任務(wù)安排后，很多的家長只是上網(wǎng)搜集了一些圖片，交給孩子，甚至都沒有研究一下什么才是彩陶。家長的這種態(tài)度，對(duì)于孩子的求知欲也是一種阻礙，又何談欣賞？不明白文化背景，又怎么知道從何處著手去欣賞？

3.老師缺乏創(chuàng)造力

老師的教學(xué)計(jì)劃本身就沒有什么趣味和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中也沒有深入挖掘一些與彩陶有關(guān)的歷史，更沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)彩陶藝術(shù)的深入思考。沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，失去了課程設(shè)置的意義。

三、提出解決對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

彩陶本身就是我國文化的一部分，對(duì)于老師而言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化是一項(xiàng)有意義的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與到里邊去。

比如，在學(xué)習(xí)《太白行吟圖》的時(shí)候，我們要將課堂設(shè)計(jì)得有情節(jié)、有故事，引起學(xué)生的興趣，這樣他們才能積極地參與進(jìn)來。同時(shí)作者還在課堂上展示一些學(xué)生的臨摹作品，鼓勵(lì)大家互相欣賞，引導(dǎo)學(xué)生們從人物、水墨畫的背景以及作者想要表達(dá)的思想感情幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞，同時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)行動(dòng)起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)欣賞課教育的目的。

2.引導(dǎo)家長給予支持

教學(xué)不僅要讓學(xué)生明白生活的意義，更要讓他們明白在生活中怎樣做到以身作則，而這個(gè)過程就需要有家長的支持。所以我們要讓家長參與都課堂中來。例如，在課堂開始前告知家長這堂課的意義，讓家長在課程中幫助教學(xué)，這樣對(duì)于孩子的成長和性格養(yǎng)成都有好的影響，家長也會(huì)積極幫忙，這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的。

3.老師主動(dòng)引導(dǎo)

老師是課堂的引導(dǎo)者，老師的教學(xué)計(jì)劃是否合理很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。如何豐富課堂內(nèi)容，如何增加教學(xué)過程中的延續(xù)性，這是我們老師面臨的問題。作者覺得老師可以設(shè)置一些有趣的東西在課堂上，使課堂內(nèi)容豐富又有內(nèi)涵。當(dāng)然老師還應(yīng)該考慮一下課程的整體性，有條不紊地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。

比如，在學(xué)習(xí)西方繪畫的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生們了解西方繪畫的歷史發(fā)展，對(duì)比傳統(tǒng)與現(xiàn)代的西方繪畫風(fēng)格與技法，把握一些現(xiàn)代派繪畫變化的基本特征，并了解現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)語言。能夠在學(xué)習(xí)西方繪畫的過程中，嘗試運(yùn)用不同的繪畫語言，描述一下自己對(duì)物象的感受并表達(dá)自己內(nèi)心的情感。并且引導(dǎo)學(xué)生建立以發(fā)展和辯證的眼光認(rèn)識(shí)、品評(píng)美術(shù)作品的審美觀念。

除此之外，我們老師在下一課程開始之前，比如學(xué)習(xí)與剪紙有關(guān)的課程的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講一下目前我國剪紙的發(fā)展情況，以及一些剪紙文化出現(xiàn)的歷史背景，讓他們學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中去欣賞藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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