陳麗紅

（河北省鹽山縣實驗小學(xué)，河北滄州，061300）

摘 要：一個教師教學(xué)語言的好壞很可能直接決定了他這堂課的成功與否，并且也會直接影響學(xué)生對這節(jié)課感興趣的程度，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對語文這門課的態(tài)度和感覺。所以語文老師總結(jié)出適合自己的語用策略，用好的教學(xué)語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，演繹出新時代更生動更活潑的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 語言

一、小學(xué)語文教學(xué)語言研究的必要性

馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因為教學(xué)語言不同，教學(xué)效果就可以相差20倍?！睘槭裁从猛瑯拥慕滩模谕降膶W(xué)生中進行教學(xué)，會產(chǎn)生差別如此懸殊的教學(xué)效果呢？這就是因為教師的教學(xué)語言不同所造成的。如果一位老師僅僅局限于把傳統(tǒng)干癟的知識傳授給學(xué)生，而不注重語言的修飾，那么學(xué)生就會覺得這種學(xué)習(xí)索然無味，絲毫感覺不到語文課的美感，更不可能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和快感。

因此，每一位教師都要按照新課程的要求，提高他們的語言技能。對于語文教師而言，語文這一學(xué)科的特殊性要求語文老師更要特別注重語言素質(zhì)的提高，一節(jié)優(yōu)秀的語文課，不僅要滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需要，而且還要帶給學(xué)生美的享受，如果沒有好的教學(xué)語言，這一切都無從談起。通過對一些語文教師的課程進行細致分析，語文教師的課堂教學(xué)語言還存在一些問題，新課標(biāo)要求的教師語言規(guī)范化問題尚需解決，教師評價失當(dāng)、語帶諷刺、教師語言空洞、敘述內(nèi)容重復(fù)率高等問題不斷出現(xiàn)，仍需要我們把這些亟待解決的語用問題拿出來仔細分析和探究，以便提出相對應(yīng)的解決方法，并借鑒大量名師的真實教學(xué)方法來彌補我們課堂中的不足。所以這些現(xiàn)實問題的不斷出現(xiàn)也是我們必須對這個領(lǐng)域繼續(xù)展開深入研究的一個重要原因。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點分析

1.規(guī)范性。小學(xué)語文教師進行語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)就是語言的規(guī)范性。關(guān)于這一點，我國教育對教師的教學(xué)能力與語言水平方面也有相應(yīng)的規(guī)定，教師也必須在嚴(yán)格執(zhí)行或遵守這方面規(guī)定的前提下進行小學(xué)語文教學(xué)。從學(xué)生的角度來說，由于語文教學(xué)是一個十分漫長的過程，每個教師的行為與言語會對小學(xué)生的價值觀與世界觀產(chǎn)生一定的影響。

2.科學(xué)性。小學(xué)語文是一門具有很強規(guī)范性的學(xué)科，因而小學(xué)語文教師在進行正常的語文教學(xué)過程中必須注意語言表達的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，這是一個值得思考的重要問題。在進行語言表達的過程中，教師的語言以及對漢字的讀音應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性與規(guī)范性，并且要注意語言表達的邏輯思維與語言搭配的合理性。小學(xué)階段的語言學(xué)習(xí)是每個小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要階段。有的小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，語文教師應(yīng)當(dāng)利用正確的語言發(fā)音積極引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，從而提升小學(xué)生在語言表達方面的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3.趣味性。和別的學(xué)科相比，語文這門課程的趣味性較強，并且其中的語言運用也是最具多樣化的。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的具體實踐活動中應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)出趣味性的語言環(huán)境，從而將小學(xué)語文學(xué)習(xí)的趣味性充分體現(xiàn)出來。例如，在開展語文學(xué)習(xí)的過程中，對于那些小學(xué)生難以領(lǐng)會或理解的詞語教學(xué)，小學(xué)教師可以在對其進行講解時利用一些較為合理的比喻手法，加深學(xué)生對詞語的理解及運用，以此來將課堂學(xué)習(xí)氣氛充分調(diào)動起來，提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這樣才能從根本上避免小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的煩躁心理與厭倦心理。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言的幾點要求

1.教學(xué)語言要簡潔精練。語文教師要具有簡潔精練、清楚明白的教學(xué)語言，這是對語文教師的最起碼的要求。教師要以高度的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性、深入淺出的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極思維，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。許多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語言精練嚴(yán)謹，環(huán)環(huán)相扣，絕無廢話雜語，做到“豐而不余一言，約而不失一詞?！彼越虒W(xué)質(zhì)量很高。語言是直接傳授知識和表達思想的工具，能讓學(xué)生直接、清晰地感受到知識的存在，且更有利學(xué)生接受知識。在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠，而應(yīng)言之有物、論之有實。并能根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地把已學(xué)知識和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關(guān)的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)語言要親切自然。教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意學(xué)，與教師的教學(xué)語言是否親切自然有著密切的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流?！狈彩鞘軐W(xué)生的歡迎的教師，他們教學(xué)語言必定是親切自然的，教態(tài)總是讓學(xué)生感到和藹可親的，他們十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，掌握技能。

3.教學(xué)語言要言之有啟，抑揚頓挫。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提出問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘、因勢利導(dǎo)、深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探索新知識，掌握新內(nèi)容。

4.教學(xué)語言要條理清楚。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭、怎樣過渡、怎樣結(jié)尾。只要思路井然有序，講解才會條理清晰，學(xué)生在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

語言是一種符號系統(tǒng)，本身包含了人類積累的精神財富。教師語言表達能力的強弱，直接影響到教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，也直接影響到學(xué)生語言和思維的發(fā)展。讓我們正確掌握并熟練運用教學(xué)語言，以高超的語言藝術(shù)，使我們的孩子深深地愛上語文課。

參考文獻

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