袁秋萍++張麗霞

[摘要]化學是一門以實驗為基礎的學科，初中化學實驗在初中化學教學中占據了重要的地位。但在九年級才開設化學實驗課時間緊迫，教師常常會因此弱化實驗教學。為此，在八年級提前開設化學實驗課，可增加化學實驗課時，有效增強學生的化學學習興趣，為九年級的化學教學做好鋪墊。

[關鍵詞]化學實驗課；八年級；實驗技能

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）17006002

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中占據了重要的地位。但是由于我國應試教育的存在，大部分學校單方面地追求升學率，導致初中生化學實驗技能嚴重“弱化”，加上九年級學生學習化學的時間又比較短，很多教師為了趕教學進度，常常在課堂上“講”實驗，或利用多媒體播放實驗視頻，或以做習題“驗證”實驗的方式來進行實驗教學。長此以往，學生對實驗現(xiàn)象也只是一味地去死記硬背，根本無法從理解的角度去記憶，對化學學習的興趣也在慢慢削減，而他們的實驗技能也只會越來越弱。

為了降低學生的學習壓力和教師的教學壓力，也為了更好地培養(yǎng)學生的學習方式、學習態(tài)度和學習習慣，本文將對八年級開設化學實驗課進行研究。該研究的主要目的是使初中生能夠更好地掌握化學實驗操作技能，學會在實驗中學習化學，能真正從心里喜歡上化學。

一、八年級開設化學實驗課的目的

1.培養(yǎng)學生的化學學習興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而培養(yǎng)學生化學學習興趣的有效教學方法之一就是開展化學實驗。只有讓學生親自動手實驗，體會實驗過程的樂趣，才能使學生形成化學學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

2.初步訓練學生的實驗操作技能

中考化學不僅僅考理論知識，還考查實驗操作技能。在八年級開設化學實驗課，可讓學生有更多的時間接觸化學實驗，有更多的機會動手實驗。在實驗操作過程中，學生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤并改正，掌握每一個實驗的注意事項，熟悉實驗中的化學用語，進而提高自身的實驗操作技能。

3.培養(yǎng)學生的團結合作能力

在社會飛速發(fā)展的今天，團隊合作精神越發(fā)重要，為了讓學生能更好地發(fā)展，我們應該讓學生學會合作，善于合作，而實驗為學生的合作學習提供了良好的平臺。特別是一些相對復雜的實驗，一個人是難以完成的，這時候就需要學生團結合作共同完成實驗，進而培養(yǎng)了學生的團結合作能力。

二、八年級化學實驗課的設計原則

1.安全性原則

安全性原則是化學實驗的首要原則，因此，實驗課上教師一定要特別注意強調可能出現(xiàn)的意外，防患于未然。在使用有毒、腐蝕性藥物或實驗過程中存在其他不安全因素的實驗中，要特別強調操作的規(guī)范性和安全性。

2.科學性原則

科學性是指實驗原理、實驗裝置、實驗的操作程序和方法都必須與化學理論知識、實驗方法論、實驗教學論和化學實驗研究相一致。在設計化學實驗時要遵循科學性原則。

3.簡約性原則

實驗的設計要盡量體現(xiàn)簡約性原則。八年級學生沒有化學基礎，所以實驗步驟要盡可能的簡單，實驗時間也不宜過長，這樣可以避免學生對化學實驗產生畏難情緒。

4.趣味性原則

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。化學實驗是學生對化學感興趣的主要原因，因此在化學實驗的設計上，還應考慮實驗的趣味性。化學實驗與生活相聯(lián)系，可提升化學實驗的趣味性，同時使學生感受到化學對生活有一定的指導作用，從中體會學好化學的重要性。

三、八年級開設化學實驗課的成效

筆者經過一個學期的研究，并結合學生課堂上的表現(xiàn)及學生實驗報告的分析，現(xiàn)對八年級開設化學實驗課的主要成效做如下小結。

1.學生的安全意識明顯增強

八年級學生的好奇心比較重，初到實驗室的時候什么都想接觸，完全把實驗室安全規(guī)則拋在腦后。經過一個學期的實驗教學，可以明顯看到學生的安全意識加強了。最初，學生上一節(jié)實驗課會摔碎五六個試管或燒杯，到后面一節(jié)課下來，儀器幾乎完好無損；學生遇到酒精著火也不會像剛開始那樣慌張了，而且停止使用酒精燈時會自覺地蓋滅；同學之間也不再嬉戲打鬧；實驗結束后，都會自覺地清洗儀器，按教師的要求擺放整齊。

2.學生化學學習興趣明顯增強，實驗操作技能也有得到提高

從一開始的手忙腳亂到后面的有條不紊，大部分學

生都能很好地掌握化學實驗的基本操作。例如“實驗室制取二氧化碳及其性質實驗”中，學生學會了如何

連接

儀器，并且掌握了實驗室制取氣體的一般步驟以及收集氣體的方法，同時對“溫室效應”的了解，讓學生體驗到化學在生活中的重要作用；在進行“檢驗軟水和硬水”的實驗中，學生學會從化學的角度來認識生活中的水，加強了保護水資源、珍惜水資源的意識，在收獲知識的同時，也很好地掌握了滴管的使用和振蕩操作等實驗技能。

3.學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有所提高

學生由一開始做實驗時，即使出現(xiàn)與老師演示的現(xiàn)象不一致的情況出現(xiàn)，也不太在意，不會去質疑與思考，轉變?yōu)槊恳淮螌嶒灦技毿挠^察，同伴之間相互監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象異常，則會找老師解答，并且學會反思自己在實驗當中的不足。例如，在進行“二氧化碳熄滅蠟燭的實驗”時，有些學生的實驗現(xiàn)象是上層的蠟燭先熄滅，下層的后熄滅。學生發(fā)現(xiàn)自己的實驗結果與老師演示的不一樣時，會勇敢地請教老師，然后積極探究答案。

4.激發(fā)了學生強烈的探究欲望

學生的信息收集能力、分析問題的能力、合作交流的能力都有了較大程度的提高，并且都積極親歷實驗過程，特別是與生活聯(lián)系密切的實驗，更是能激發(fā)學生探究的欲望。如“自制酸堿指示劑”的實驗，該實驗中的各種素材都是學生生活中常見的，而且它是一個變色探究實驗。神奇的變色現(xiàn)象，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，并且讓學生認識到科學源于生活，我們要善于從生活中探究、尋找科學規(guī)律。

由此可見，在八年級開設化學實驗課是非常有意義的。通過開設化學實驗課，并將化學與生活聯(lián)系起來，不僅可以提高學生的化學學習興趣，

還可降低九年級教師教學的壓力和學生學習的壓力，為初中生學好化學打下堅實的基礎。

[參考文獻]

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（特約編輯溫簡）