劉明福

授人以魚(yú)不如授人以漁。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力歷來(lái)是教學(xué)追求的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)所在。筆者嘗試構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的“五學(xué)”基本策略，以“前置預(yù)習(xí)”為前提，以“小組合作”為核心，以“全班交流”為關(guān)鍵，以“教師點(diǎn)撥”為保障，以“練習(xí)提升”為動(dòng)力，以“自主探索”為主線，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)的“五學(xué)”策略，旨在讓學(xué)生“能學(xué)”“愿學(xué)”“會(huì)學(xué)”“好學(xué)”“善學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

前置預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“能學(xué)”。前置預(yù)習(xí)目標(biāo)要有年級(jí)梯度，內(nèi)容做到“少而精”。低年級(jí)側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的例子，弄清幾個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，再加上少量的練習(xí)題就可以了。其他的知識(shí)可以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級(jí)交流中學(xué)習(xí)，這樣降低了難度，學(xué)生樂(lè)于自學(xué)。高年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)要點(diǎn)，課堂上再對(duì)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反饋、交流，把課堂全部還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。前置預(yù)習(xí)的操作可以采用幾種形式：（1）直接在書(shū)上做批注、做記號(hào)、提問(wèn)題。（2）在小研究本上完成前置性作業(yè)，包括“自學(xué)內(nèi)容”“我學(xué)會(huì)了”“我要舉例”“我想提問(wèn)”等。（3）填寫(xiě)前置性知識(shí)小研究表格。（4）通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式將零亂的知識(shí)系統(tǒng)化、把枯燥的知識(shí)趣味化、把知識(shí)之間的聯(lián)系形象化。

優(yōu)化小組合作，讓學(xué)生“愿學(xué)”。（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生“想合作”。教師課前要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)并主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提取有價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生的合作欲望，使學(xué)生想合作。（2）培養(yǎng)合作技能，讓學(xué)生“會(huì)合作”。比如，教給學(xué)生分工的方法，讓學(xué)生明白人人都是積極參與者，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)見(jiàn)解，碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。

強(qiáng)化練習(xí)反思，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身和小組的練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思，進(jìn)而使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，改善學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如，在課堂學(xué)習(xí)將要結(jié)束時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課練習(xí)中的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真回顧與總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、擴(kuò)展、延伸和遷移，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。

運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“好學(xué)”。每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者。在評(píng)價(jià)時(shí)不但要重視小組內(nèi)最佳個(gè)人的評(píng)比，找到領(lǐng)頭雁，更要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，看他們是否積極參與。因此，可以設(shè)計(jì)“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”“最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)” “最佳匯報(bào)獎(jiǎng)”等。此外，還要注重對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，不但要對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)。根據(jù)小組的整體表現(xiàn)評(píng)出“配合默契獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”“最佳合作小組”“最佳傾聽(tīng)小組”等等。

鼓勵(lì)自主探索，讓學(xué)生“善學(xué)”。（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？赏ㄟ^(guò)合理利用生活中的游戲、創(chuàng)設(shè)情景、猜謎語(yǔ)或編順口溜等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題大膽提問(wèn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。（4）注重學(xué)生的生活實(shí)踐，布置生活實(shí)踐類(lèi)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，深化理解。