王婧

【摘要】近年來，教育越來越被人們所重視。幼兒教育是最基礎(chǔ)的啟蒙教育，更是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。幼兒教育的重要性更加凸顯。幼兒階段，是孩子身心發(fā)展的重要時期，處于3～6歲的幼兒，可塑性強(qiáng)，以自我為中心，因此，對3～6歲幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】3～6歲幼兒 交往策略 特點(diǎn) 研究

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0026-02

隨著年齡的增長，幼兒已不知滿足于基本的生理需求，各種心理需求也在不斷增加。3～6歲幼兒是培養(yǎng)交往能力的關(guān)鍵時期，幼兒交往是幼兒成長到一定階段的必然結(jié)果，也是幼兒心理品質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，因此，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效策略，提高幼兒的交往能力是值得探討的問題?，F(xiàn)將自己對幼兒交往能力的一些體會總結(jié)如下：

一、3～6歲幼兒交往的特點(diǎn)

處在這個階段的幼兒，常常以自我為中心，一些幼兒對自己喜歡的好吃的食品、 好玩的玩具會自己一個人享用，甚至不讓別人看到，更不愿意分享給同伴，從自己的喜好出發(fā)，從不關(guān)心其他小朋友的感受。 有些幼兒還常伴有攻擊行為，例如，見到自己喜歡的玩具，直接去搶，或是別的小朋友不小心碰了他一下，立刻去推搡，或有的干脆就去用腳踢、用嘴咬、用手撓，傷害其他小朋友的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有的幼兒性格比較孤僻，總喜歡一個人呆在角落里，不合群，不愿意和其他小朋友一起玩。這些現(xiàn)象很值得深思，需要采取有效的方法去矯正，形成正確的交往習(xí)慣。[1]

二、培養(yǎng)幼兒交往的有效策略

（一）培養(yǎng)合作意識

通過一些活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，加強(qiáng)幼兒的交往能力。例如，可做這樣的室外游戲，把小朋友分成兩組，每組人數(shù)相等，排成一列，選取一定的距離，在對面作為終點(diǎn)，每組各派一名小朋友在各自對面的終點(diǎn)處站好，當(dāng)老師喊開始時，第一個小朋友跑到對面，拍一下自己組對面小朋友的手，再返回，拍一下第二個小朋友的手，第二個小朋友重復(fù)第一個的過程，這樣循環(huán)下去，直到最后一個小朋友跑完回到起點(diǎn)，看哪組先回到起點(diǎn)。簡單地說就是個接力賽。這樣一個簡單的活動，孩子們會玩的很開心，也很活躍。幼兒通過要努力跑得快，為自己小組爭光，不知不覺中培養(yǎng)了合作意識。同時也是一次集體觀念的教育。對幼兒的交往起積極地促進(jìn)作用。[2]

（二）重視家庭教育

家庭影響對孩子很關(guān)鍵。家庭環(huán)境及教育直接關(guān)系到幼兒的健康成長和良好心理品質(zhì)的形成。家長不要過分寵愛孩子，無論對錯，都說一不二，特別是家里的老人，更應(yīng)端正態(tài)度，正確引導(dǎo)和教育孩子。多帶領(lǐng)孩子和同齡小朋友一起玩，教育孩子要把吃的或玩具和小朋友一起分享，當(dāng)喜歡別人的東西時，要禮貌的去和小朋友商量，爭得允許后才能去拿，切禁“勝則王侯敗則賊”的暴力教育方法，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時，家長可運(yùn)用撫摸、擁抱或口頭表揚(yáng)等形式，適時給予肯定與鼓勵，使幼兒的良好行得到認(rèn)可。[3]

家長也要經(jīng)常了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，比如和其他小朋友發(fā)生沖突，搶了別人的玩具等，在向老師了解到事情的原委后，對孩子進(jìn)行耐心的教育和誘導(dǎo)，讓孩子明辨是非，勇于承擔(dān)責(zé)任、承認(rèn)錯誤。教育孩子做錯了事情就要勇敢的面對，勇敢的和別人說對不起。使孩子形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展，養(yǎng)成正確的交往習(xí)慣。

（三）從點(diǎn)滴做起

教給幼兒交往的技能，從點(diǎn)滴做起。幼兒的攻擊行為和發(fā)生爭吵都是由于不懂禮貌造成的。因此在日常活動中，引導(dǎo)孩子學(xué)用禮貌用語，比如，摔倒了，別的小朋友把你扶起來，要說：“謝謝”，不小心踩了別人的腳要說“對不起”，很想玩別人的玩具要用商量的口吻“能不能給我玩一會？”或“可以給我看一下嗎？”

通過豐富多彩的活動，為幼兒提供交往的機(jī)會。例如，在“找朋友”的游戲中，孩子通過找朋友彼此增進(jìn)了了解，并熟悉起來，在“真心大冒險”的游戲中，孩子們勇敢的講出真心話，養(yǎng)成了誠實(shí)的好習(xí)慣。[4]

教師發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為或不好的習(xí)慣時，要及時和家長反映，向家長了解具體情況，如果是家長自身的問題，勸解家長從我做起，給孩子做個好榜樣，努力改掉不良習(xí)慣。經(jīng)常和家長交流溝通，隨時匯報(bào)孩子的狀況，向家長推薦培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)交往能力的方法，家園共同努力提高幼兒的交往能力。

交往能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)的基本要求。在實(shí)際工作中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個性差異，從實(shí)際出發(fā)，通過豐富多彩的活動和點(diǎn)滴小事，不斷滲透心理健康教育，提高幼兒交往能力，幼兒園、家庭、社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同構(gòu)建孩子健康成長的環(huán)境，為把孩子培養(yǎng)成具有一定的文化水平、良好的交往能力和優(yōu)良品質(zhì)、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張先敏. 幼兒園3-6歲幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]楊葉恒，劉平. 淺析3-6歲幼兒情緒的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)策略[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11：11-12.

[3]徐婭.淺析3～6歲幼兒社會交往行為偏異的調(diào)適策略[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，12：32.

[4]韓虹. 幼兒園繪本閱讀目標(biāo)建構(gòu)與組織指導(dǎo)策略[J]. 河南科技，2016，07：156-160.