萬(wàn)麗娜

摘 要：親子閱讀是一項(xiàng)父母與孩子一起閱讀的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，通過(guò)閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，將閱讀變成孩子生活中必不可少一部分，讓閱讀成為孩子的一種快樂(lè)、一種享受。以此來(lái)培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、樂(lè)閱讀的習(xí)慣。分享閱讀作為幼兒早期閱讀的一種特殊教育方法，已越來(lái)越受到家庭、社會(huì)、幼兒園的重視和推廣，而在家庭中進(jìn)行分享閱讀的形式更為靈活便捷，這也成為我園拓展閱讀，但在實(shí)施過(guò)程中，客觀存在的一些問(wèn)題使父母不能正視閱讀活動(dòng)帶給孩子的潛在影響，這在很大程度上會(huì)延遲甚至阻礙孩子閱讀能力的獲得與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分享閱讀 家庭

分享閱讀作為幼兒早期閱讀的一種特殊教育方法，是在輕松、愉悅的環(huán)境中由父母或老師運(yùn)用分享讀物，配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園中實(shí)施的一種不以學(xué)習(xí)為直接目的、類(lèi)似游戲的閱讀活動(dòng)。就其實(shí)施的途徑來(lái)講，耳濡美麗的故事，目染豐富的畫(huà)面，其時(shí)間沒(méi)有限制性，目標(biāo)沒(méi)有預(yù)期性，只是這樣的分享閱讀長(zhǎng)期作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，逐步引發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，最終愛(ài)上閱讀。那么，作為父母應(yīng)如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，為提高孩子的閱讀能力做好準(zhǔn)備呢？我給年輕的父母?jìng)兊慕ㄗh：

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀環(huán)境

一個(gè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境能激發(fā)孩子閱讀的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的愿望。我們家長(zhǎng)在家中應(yīng)給孩子留一個(gè)屬于孩子自己的舒適愜意而又童趣化的閱讀空間，可以是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、光線充足、安靜而又舒適的溫馨的一角。

二、選擇合適的親子閱讀材料

在選擇閱讀材料之前父母要清楚你的孩子是處在哪個(gè)時(shí)期，他們需要什么類(lèi)型、什么內(nèi)容的書(shū)。另外，選書(shū)時(shí)首先要考慮的是孩子，以孩子為本位，掌握適齡的原則，根據(jù)孩子的發(fā)展需求來(lái)選書(shū)。

三、運(yùn)用多樣的親子閱讀方法

親子閱讀不是單純地給孩子“講故事”。而是運(yùn)用多樣的閱讀方法，讓孩子在聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、講一講、玩一玩的閱讀過(guò)程中感受、體驗(yàn)、掌握閱讀內(nèi)容，喚起兒童的創(chuàng)造力、想象力，促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展，打下良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使孩子一生受用無(wú)窮。父母也重拾了童心，感受了閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造了家庭的學(xué)習(xí)氣氛。

1、同向閱讀法。同向閱讀法是指家長(zhǎng)和孩子一起閱讀圖書(shū)，對(duì)年齡小的孩子這是一種較好的親子閱讀方法。2、置后閱讀法。置后閱讀法是把觀察、思考、表述置前，閱讀置后的一種方法。3、游戲閱讀法。玩是孩子的天性，為了讓閱讀不枯燥，家長(zhǎng)可以在閱讀角中準(zhǔn)備一些可用于故事表演的材料，如紗巾、布娃娃、毛絨玩具等等，讓它們成為故事中的角色，叫它們故事中的名字。通過(guò)親子閱讀后，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容。

然而，在我園利用家庭教育資源對(duì)幼兒實(shí)施分享閱讀的研究初期，卻存在著下列一些問(wèn)題：

一、分享閱讀的意識(shí)薄弱

年輕的父母一味地追求物質(zhì)滿足，無(wú)暇顧及孩子精神上的需求，分享閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，難以實(shí)現(xiàn)。家庭中，隨處可見(jiàn)的是大量的玩具和裝玩具的箱子，卻難覓少量的圖書(shū)和一個(gè)書(shū)架，他們的童年樂(lè)趣就是那玩具，亦或還有動(dòng)畫(huà)片，殊不知，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境正在慢慢錯(cuò)失孩子的最佳語(yǔ)言發(fā)展期。

二、分享閱讀的形式錯(cuò)雜

在研究初期，我們針對(duì)家庭中閱讀環(huán)境的限制因素，嘗試著引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭分享閱讀的氛圍，逐步了解分享閱讀的方法。但參與過(guò)程中，我們從反饋表發(fā)現(xiàn)，父母能與孩子共用一本書(shū)，進(jìn)行指讀的很少，他們認(rèn)為，孩子不認(rèn)識(shí)字，指讀的效果沒(méi)有自己自由發(fā)揮講的好聽(tīng)。即使可以指讀，有的也由于口語(yǔ)表達(dá)的不精確達(dá)不到好的效果。還有存在講故事而非讀故事的形式居多。這樣的形式是有悖于在互動(dòng)式的分享中進(jìn)行的閱讀。

策略一：在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜的閱讀環(huán)境。

《綱要》中強(qiáng)調(diào)，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)何利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而喬姆斯基也認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)以及塑造效應(yīng)。營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)于幼兒興趣產(chǎn)生至關(guān)重要。良好的閱讀環(huán)境應(yīng)該有一個(gè)安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文學(xué)氛圍的閱讀場(chǎng)所。

策略二：家長(zhǎng)給幼兒制定一些規(guī)則，讓他養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒行為的堅(jiān)持性、自控能力較差。制定適合幼兒的閱讀規(guī)則，不僅能幫助營(yíng)造一種適合閱讀的氣氛，保證閱讀效果，而且能培養(yǎng)幼兒良好的公共道德意識(shí)。制定閱讀規(guī)則，要根據(jù)幼兒閱讀的環(huán)境和實(shí)際情況。如：為了保證閱讀時(shí)的安靜，就應(yīng)要求幼兒走路輕輕，說(shuō)話輕輕。此外，還要求幼兒看完書(shū)要放回原處，放時(shí)封面朝上，封底朝下；放回書(shū)架時(shí)要有規(guī)則的排放。

策略三：充分利用家庭中的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)。

在孩子的房間內(nèi)放上一個(gè)鞋柜，上面放一些幼兒閱讀圖書(shū)，讓幼兒自由取放；在洗手間里設(shè)一個(gè)玩水區(qū)投放一些材料，供幼兒去探索，在閱讀之余讓他們?nèi)ポp松一下。在陽(yáng)臺(tái)上種點(diǎn)植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等供孩子觀察，培養(yǎng)孩子們的觀察力和愛(ài)心。讓孩子在有趣的活動(dòng)中，促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展。

綜上所述，在家庭中開(kāi)展分享閱讀活動(dòng)是行之有效的早教手段，也是奠定幼兒終生發(fā)展的良好基礎(chǔ)。但這也是漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，需要家庭、父母、孩子以及社會(huì)、幼兒園共同參與，協(xié)力合作的結(jié)果。在現(xiàn)代教育改革的進(jìn)程中，推進(jìn)素質(zhì)教育就要從根基抓起，幫助幼兒在人生的最初階段學(xué)會(huì)閱讀，塑造完美人格，為未來(lái)的成功學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造必要條件。

參考文獻(xiàn)

[1]《分享閱讀的教育價(jià)值》.中國(guó)幼兒教育網(wǎng) .

[2]《為了21世紀(jì)的教育——問(wèn)題與展望》.

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.