童先軍

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)教育改革工作的有效落實(shí)，高中通用技術(shù)課程的開(kāi)展使得這門(mén)課程結(jié)構(gòu)變化逐漸受到了關(guān)注和重視。但是經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)際研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高中這門(mén)課程的教學(xué)中，技術(shù)的培養(yǎng)和能力的發(fā)展卻受到了忽視，特別是對(duì)能力的構(gòu)建過(guò)程中還需要進(jìn)一步完善。針對(duì)這種情況，筆者將在本文中對(duì)普通高中通用技術(shù)的學(xué)科能力機(jī)構(gòu)展開(kāi)研究，并對(duì)其測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，希望對(duì)這門(mén)課程教學(xué)的開(kāi)展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：普通高中；通用技術(shù)；能力結(jié)構(gòu)；測(cè)評(píng)研究

在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)課程化的實(shí)施使得這門(mén)學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)也受到了相應(yīng)的關(guān)注，當(dāng)前很多省市逐漸將這門(mén)課程作為學(xué)生綜合能力測(cè)評(píng)的考試中，比如我國(guó)浙江省和江西省也相應(yīng)的調(diào)整了高考方案，將通用技術(shù)作為考試科目，充分的引起了教師和學(xué)生的關(guān)注。因此在實(shí)際進(jìn)行測(cè)評(píng)的過(guò)程中，要將能力作為核心理念，從而形成相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，只能充分掌握能力的結(jié)構(gòu)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)科測(cè)試。但是，通用技術(shù)學(xué)科能力形成究竟是怎樣實(shí)現(xiàn)的，這些環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行都是我們現(xiàn)階段應(yīng)該進(jìn)一步研究的重點(diǎn)問(wèn)題。接下來(lái)本文就將針對(duì)高中通用技術(shù)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)與測(cè)評(píng)展開(kāi)研究，希望為廣大教師提供一定參考意義。

一、怎樣進(jìn)行有效教學(xué)

（一）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)有效教學(xué)

在普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該使這門(mén)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密聯(lián)系，利用更加直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的展示。通用技術(shù)中最基本的特征就是使用具備明顯的實(shí)用性，這門(mén)課程的開(kāi)展不僅能為活動(dòng)的開(kāi)展提供相應(yīng)的工具和手段，同時(shí)還將在很大程度上豐富人們的社會(huì)生活。因此，高中通用技術(shù)在根本意義上說(shuō)也是一門(mén)基礎(chǔ)性強(qiáng)、并且實(shí)用性強(qiáng)的課程，此種背景下，教師更需要運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的直觀展示，通過(guò)這種方式向?qū)W生展示技術(shù)的原始面貌及其基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)也將起到重要的幫助和影響。

（二）教師和學(xué)生共要共同參與到有效的教學(xué)活動(dòng)中

在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不單單需要學(xué)生參與其中，同時(shí)教師也應(yīng)該參與其中，并且教師的參與還將在很大程度上提升這門(mén)課程有效性。所以要求教師要積極參與到活動(dòng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。首先，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程中并不是自己在臺(tái)上演戲就可以，而是需要師生的共同努力，所以如果教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互相分離，就很難在教學(xué)的過(guò)程中獨(dú)立存在。其次，教師在對(duì)自身科學(xué)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中也不宜過(guò)高，也就是不能對(duì)學(xué)科進(jìn)行充分科學(xué)價(jià)值定位，而是需要追求學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中通用技術(shù)課的創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生的吸引力很大，不僅要求教師的教學(xué)有效而富有創(chuàng)造性，還強(qiáng)調(diào)教師跟學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)，在共同協(xié)作中分享、學(xué)習(xí)、提高。通用技術(shù)創(chuàng)造性有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)教師跟學(xué)生之間的良好溝通和相互信賴。在溝通方式上，教師可針對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式完成活動(dòng)。例如，教師針對(duì)有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)如何設(shè)計(jì)、實(shí)施這一問(wèn)題，可采取組織小組同學(xué)進(jìn)行合作探討的方法，促使活動(dòng)充滿創(chuàng)造性、互動(dòng)性及合作性，從而提高學(xué)生的溝通交流能力及合作能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、通用技術(shù)課學(xué)科能力結(jié)構(gòu)與測(cè)評(píng)的提升策略

（一）通過(guò)技術(shù)學(xué)科引導(dǎo)的作用，重點(diǎn)關(guān)注思想教育和引導(dǎo)，實(shí)施高效的實(shí)踐教學(xué)

從學(xué)科能力角度來(lái)講，通用技術(shù)學(xué)科能力一般都是將技能和技術(shù)知識(shí)最為基礎(chǔ)內(nèi)容，其中的重點(diǎn)方法和思想可謂是其中極為重要的組成部分。通用技術(shù)教師要重點(diǎn)注重技能和理論知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，將動(dòng)腦和動(dòng)手實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，不可在通用技術(shù)課程之中，僅僅將其做作為純理論課程來(lái)落實(shí)，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)習(xí)防范和技術(shù)思想實(shí)現(xiàn)融合，促使學(xué)生對(duì)操作技術(shù)深層次的領(lǐng)悟。

從結(jié)構(gòu)層次角度來(lái)講，不同的能力培養(yǎng)給學(xué)生的后期實(shí)踐能力帶來(lái)極大的影響，例如，基于技術(shù)評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)層面進(jìn)行分析，教師可以對(duì)一些經(jīng)典作品或是案例進(jìn)行探析，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，借助操作技能訓(xùn)練以及模型制作等方式，促使學(xué)生明確設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重要性。在此過(guò)程中，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)欣賞等教學(xué)方案，促使學(xué)生更好的了解設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的重要性，這樣的教學(xué)方案可以為學(xué)更好的體會(huì)設(shè)計(jì)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)，間接的可以提高學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）通過(guò)立意的考核方式，對(duì)通用技術(shù)學(xué)科中的內(nèi)容和目標(biāo)予以明確

從通用技術(shù)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行分析，可知，技術(shù)試驗(yàn)的落實(shí)、工具的操作以及模型裝配方式等，都是通用技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)施這些環(huán)節(jié)的過(guò)程中，不可一味的應(yīng)用紙筆進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)技術(shù)問(wèn)題也不可借助紙筆的作用進(jìn)行測(cè)試。

所以，要想促使通用技術(shù)課程更具高效性和科學(xué)性，就應(yīng)當(dāng)將能力測(cè)評(píng)和紙筆測(cè)試二者予以結(jié)合。

筆者提出了切合實(shí)際的建議，可以將通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)核在線測(cè)試、操作技能和實(shí)物作品評(píng)定方式進(jìn)行融合，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的研究，我們能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的主要特點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是在工具的操作還是在技術(shù)的實(shí)驗(yàn)中，不僅要注重對(duì)書(shū)面測(cè)試的開(kāi)展，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)展開(kāi)實(shí)踐測(cè)驗(yàn)，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況。因此在這種背景下，筆者建議在今后的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要對(duì)這門(mén)課程引起重視。在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)課程化的實(shí)施使得這門(mén)學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)也受到了相應(yīng)的關(guān)注，甚至一些省市在高考中將通用技術(shù)作為考試科目。因此在實(shí)際進(jìn)行測(cè)評(píng)的過(guò)程中，要將能力作為核心理念，從而形成相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，只能充分掌握能力的結(jié)構(gòu)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)科測(cè)試，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)的有效性奠定良好基礎(chǔ)。

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