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        初中政治教學中如何創(chuàng)造性的利用教材

        2017-07-05 17:05:59黎冬瓊
        速讀·中旬 2017年5期
        關鍵詞:人教版教材初中政治教學質量

        黎冬瓊

        摘 要:對于初中政治的課堂教學來說,要想提升教學質量,必須整合相關的學情、教情和教學內容。在一定的時期,學情和教情都是不斷發(fā)展變化的,需要掌握其發(fā)展的規(guī)律。而教學內容主要來源于教材,看上去是一塵不變的,其實教學內容也不能像一潭死水。教學實踐證明,教師在授課的過程中要認真鉆研教材,根據(jù)各學校、各班級學生的基本情況,整合相應的教學內容,做到因學生而異,因學生制宜,創(chuàng)造性的利用和開發(fā)教材,這樣才能提升教學的針對性和有效性。本文中,筆者結合自身的實際情況,探究了初中政治人教版教材創(chuàng)造性使用的策略,希望能促進初中政治教學的發(fā)展。

        關鍵詞:初中政治;人教版教材;創(chuàng)造性使用;策略;教學質量

        一、前言

        人教版的初中政治教材在編排、設計上比較前衛(wèi),也比較科學,但是它畢竟是去全國發(fā)行的教材,在一些地方由于學情和教學環(huán)境的差異,使得教材在使用中存在一些問題。按照有效教學的理念,在教學時,必須根據(jù)學生的實際情況和新課標要求,對教材作出相宜的“剪裁”,對教學內容進行增、減、改編、重組,才能真正做到把教材用好、用活,從而達到最好的教學效果。

        二、認真研究和挖掘教材,提升課堂教學的質量

        對于初中政治教師來說,通過日常的上課,對學情有了一定的了解,那么在授課的過程中就必須認真的研究教材,優(yōu)化教學設計,創(chuàng)新教學思維,按照學情來安排授課的進度和內容。教學過程是有老師的“教”和學生的“學”構成的,學生的“學”起著關鍵性的作用。為此,在初中政治教學過程中,必須認真的研究教材,挖掘教材中的資源,做好教學內容的整合和優(yōu)化教學設計,只有這樣才能提升學生的學習興趣,讓教學具有針對性,進而促進教學質量的提高。研讀教材,就是要把每一個知識點的來龍去脈了然于胸,從而在教學中自覺按照發(fā)展階段開展教學。如果在教學前能很好地揣摩、理解教材,就能提高學生對所學內容的興趣,教師也就能很好的駕馭課堂,也有利于提升教學質量。

        三、優(yōu)化教材內容設計,打破整齊劃一的教學思維

        對于人教版初中政治的教材來說,它的編寫具有全國性,它是在結合全國一些地區(qū)的學情上編寫的,那么并不是所有的地區(qū)都能按部就班的全面使用。這種情況下,要創(chuàng)造性的利用教材,就必須正確的認識教材,優(yōu)化教材內容的設計,打破整齊劃一的教學思維,做到因地制宜,這樣才能提升教學的針對性和有效性。素質教育和新課改也做出了相應的要求,“一個標準多個版本”打破了原來一種版本教材獨尊天下的局面,這就為選擇性地使用教材擴展了空間。在教學中創(chuàng)造性的利用教材和改進教材,讓課堂變得更具有靈性和趣味性,經過內容的整合,相得益彰,取得良好的教學預期。

        四、融合其他版本的教材,博眾家之長

        教學活動是靈活多變的,教師在授課的過程中不能定式思維,學校定了什么教材,就完全依賴這個教材,這樣的教學也是枯燥單一的,也是閉門造車的,不利于初中政治教學的長遠發(fā)展。新形勢下,教師應該勤于備課,認真?zhèn)湔n,多加研修教材,多利用基本教材,融合其他版本的教材,博眾家之長。優(yōu)化教學過程中的內容設計,讓學情決定教學內容的選擇和教學模式的選取,這樣的教學才是有效的。所以對于人教版的初中政治教材也不要過于追捧,對其他版本的教師過度漠視甚至是蔑視。有經驗的教師都知道,多利用幾本教材,在備課的過程中選取可以利用的資源,這樣的教學肯定是高效的。

        五、落實好教師隊伍和人才建設,提升教育教學的技能

        要想創(chuàng)造性的利用初中政治教材,還必須落實好教師隊伍和人才建設,提升教育教學的技能。創(chuàng)造性利用教材的目的就是優(yōu)化教學設計,創(chuàng)新教學模式,提升教學的有效性。要想提升初中政治課堂教學的有效性,必須重視師資隊伍建設,無論新課改怎么改,在初中階段,教師在課堂中發(fā)揮的引導作用是不可忽視的,擁有高素質的教師隊伍是確保教學有效性的前提條件。當前,針對初中政治教師的生活和工作現(xiàn)狀來說,不容樂觀,因為初中政治教師把大部分的精力都放在了學生身上,平時的教學主要是按部就班的就行,在一段時間內,上課的內容和模式都是一沉不變的,課堂顯得極為滯后。教育主管部門和學校對政治教師的招錄、培訓和后期成長教育的投入嚴重匱乏,導致教師隊伍參差不齊。首先,在教師隊伍的招錄上,教育部門一定要嚴把質量關,多方面考察預招錄人員,對于不合格的,工作態(tài)度不端正的要及時給予批評教育,嚴重不合格的按照合同條款給與辭退,讓教師隊伍感受到寫壓力。同時,對于新教師,要強化崗前培訓和在職培訓,采取以老帶新的方式,幫助新教師快度成長。同時,為了實現(xiàn)有效教學,各學校政治教師要抱成團,強化團隊精神的培養(yǎng),以學科組為單位開展廣泛的教學交流,集體備課等,進而促進教學質量的提升。教師在工作的過程中要善于反思和總結,搞好教育的同時,強化理論知識的學習,有條件的還可以開展教學研究和學術研究,走教——學——研——教的道路,實現(xiàn)以教促研,以研助教。

        六、結語

        對于人教版的初中政治教材,要利用,并且要全面把握,但是不“唯我獨尊”和“一成不變”,要學會創(chuàng)造性的利用教材和開發(fā)教材,融合其他版本的教材,做到融會貫通,博眾家所長,這樣才能有效的提升教學的質量。

        參考文獻:

        [1]胡金娥.初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施分析[J].亞太教育,2015(09).

        [2]]高磊.初中思想品德課堂教學生活化的研究[D].上海師范大學,2011.

        [3]孫曉椿.心理游戲在初中思想品德課教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學,2011.

        [4]陳春梅.研究性學習對中學政治教師素質的要求[D].福建師范大學,2002.

        [5]馬珂華.淺談初中思想政治課的有效教學[J].才智,2011(15).

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