楊龍

摘 要：數(shù)學(xué)問題體現(xiàn)了一定程度的思想性，學(xué)活了能舉一反三，融會貫通，輕松達(dá)到教學(xué)目的，從而大大提高教學(xué)效率。反思一下，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，比較有效的方法是設(shè)法讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法。教師要不失時機(jī)地在課堂教學(xué)和課外答疑等環(huán)節(jié)中加以滲透。鼓勵合作探究，調(diào)動各種有利因素，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有生機(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；記憶；消極心理

下面，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)談幾點自己的看法。

1讓輕松感充滿我們的課堂，這是催化劑

輕松的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)生向往的一種學(xué)習(xí)方式，同時，也是教師追求的一種高境界的教師方式。初中數(shù)學(xué)是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進(jìn)入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來。

這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：主要是對知識點的理解停留在一知半解的層次上；解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點；要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)認(rèn)識活動是種輕松的樂事，而不是一種負(fù)擔(dān)，必須做到如下幾點：教學(xué)活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)實踐也證明，愛是教學(xué)成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為矯正學(xué)生對數(shù)學(xué)恐懼心理的突破口。

2教師要注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確表達(dá)

這看似簡單，但很重要。因為在整個課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的傳遞，師生間的情感交流等都必須依靠數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中，教師語言要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、簡約，對定義定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問或誤解，對概念的實質(zhì)或術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土語和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。同時，教師的教學(xué)語言還要通俗易懂，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該努力將抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境。數(shù)學(xué)教育偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。如果授課時教師語言幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)，它可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，提高批評效果，開啟學(xué)生心智?？傊瑑?yōu)化教學(xué)語言，有許多內(nèi)容值得教師去深究，教師應(yīng)善于在教學(xué)實踐中，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的有機(jī)融合，如此，我們的教學(xué)水平自然會不斷得以提高，學(xué)生成績也會相應(yīng)提高。

3指導(dǎo)學(xué)生記憶

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。

4保證學(xué)生充分參與課堂

提高學(xué)生的課堂參與度也是提高課堂效益的一個重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的傳遞、接受、加工的動態(tài)過程。在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個過程就難以暢通，數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要，教材上的定義隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，必要時還可以通過舉反例來準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)。教師在課堂上要求學(xué)生參與公式的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。數(shù)學(xué)公式的形成大致有兩種情況，一是經(jīng)過觀察分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋找邏輯證明；二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)論，教學(xué)中的每個公式定理都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶，他們的研究蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結(jié)論和推導(dǎo)過程，而缺少公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，因此，引導(dǎo)學(xué)生參與公式定理的發(fā)現(xiàn)過程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著十分重要的意義。

5努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極心理

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極心理障礙是指影響中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，因困惑、曲解或誤會而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。

6認(rèn)真對待學(xué)生課后作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。