李寧

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？筆者做了以下探索。

一、營造新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視?！?條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，有些老師會說：“你認(rèn)為他說的怎樣？”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

二、善于組織數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展

課堂是誘發(fā)學(xué)生思維的源頭，在課堂教學(xué)中，教師要善于組織一些數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握新的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“三角形的面積”這一課時，教師先把學(xué)生分成幾個小組，讓小組的同學(xué)用自己準(zhǔn)備的三角形來拼成所學(xué)過的圖形。這樣，每個小組很快進入你幫我，我?guī)湍愕钠磮D活動中。趁著學(xué)生的熱情，師問：“你們各拼成什么圖形？每個三角形跟你們所拼成的圖形有什么關(guān)系？”同學(xué)們一下子沸騰起來，紛紛說出自己的看法。 通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在活動中領(lǐng)悟到了三角形的面積計算方法。把學(xué)生置之主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。生活中處處都有數(shù)學(xué)，教師要學(xué)會“跳出教材教教材”，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點將 生活中的問題引入課堂，并滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實就是用數(shù)學(xué)知識解決與我們息息相關(guān)的生活問題。又如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體表面積計算”后，我出了這樣一道題：我們班級要辦小小圖書館，需要一只長7分米，寬5分米，高6分米的鐵箱，現(xiàn)在有一張邊長15分米的正方形白鐵皮，能做得成嗎？大多數(shù)學(xué)生用計算的方法發(fā)現(xiàn)15×15=225平方分米，（7×5+7×6+5×6）×2=214平方分米，225>214，所以認(rèn)為能做成的。但有的學(xué)生是用畫草圖的方法，作出判斷的。通過作圖發(fā)現(xiàn)白鐵皮不夠長，最后學(xué)生想到用焊接的方法拼起來還是能夠做的。這類與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系的問題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)能幫助我們解決實際中的許多問題，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過實踐活動，學(xué)生認(rèn)識到，通常情況下表面積越小越好，越省料。這樣，學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)的價值，同時也培養(yǎng)了實踐能力。

三、要有“數(shù)學(xué)味”，強調(diào)動手操作

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強化學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認(rèn)識有形象感知過渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

四、圍繞教學(xué)重點組織“數(shù)學(xué)”活動

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)說出了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。有數(shù)學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，能讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)發(fā)展的活動就是數(shù)學(xué)活動，既包括肢體活動，又包括心理活動，既包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的探索交流活動，也包括接受式學(xué)習(xí)的閱讀、聽講等活動。

1、要給予學(xué)生自主探索的機會。數(shù)學(xué)知識的特點就是系統(tǒng)性強，新知識是以舊知識為基礎(chǔ)的，多數(shù)新知識是可以學(xué)生借助舊知識探索的。例如：要讓學(xué)生自己經(jīng)歷概念的建立過程，經(jīng)歷算法的探討過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)公式的推倒過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歸納過程，經(jīng)歷實際問題的分析解決總結(jié)反思的過程等等。

2、要有意識地引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的體驗和感悟。學(xué)生是因為要解決情境中的問題而學(xué)習(xí)新知識的，因此著眼點放在問題怎樣解決，達成了問題的解決他就認(rèn)為完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，我們的數(shù)學(xué)顯然不只是讓學(xué)生解決情境中的問題，而是借這個機會讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師就要提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的體驗和感悟。45+30與45+3，有的學(xué)生通過擺小棒得到結(jié)果等等。師應(yīng)該繼續(xù)追問學(xué)生擺小棒的擺法（誰和誰擺在一起），從而體會數(shù)位（單位相同的兩個數(shù)才能直接合并的數(shù)學(xué)原理）的知識。從而理解了數(shù)位為什么對齊？體驗和感悟是小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要手段。

3、要重視數(shù)學(xué)方法的優(yōu)化、總結(jié)和反思。優(yōu)化：同一問題會提出不同的方法，表現(xiàn)在學(xué)生思維的深度上，老師不能僅僅讓學(xué)生停留在自己喜歡的方法上，老師不能將學(xué)生操作觀察得到的結(jié)果等同于抽象思考得到的結(jié)果。總結(jié)：自己經(jīng)歷總結(jié)的過程而不是總結(jié)出來讓學(xué)生死記硬背。但是教師應(yīng)該心中有數(shù)，特別是年輕教師，還要注意到其中的重點內(nèi)容。反思：例如對每一步算式表示意義的思考與追問，為什么先算這個的追問等等，經(jīng)歷這個反思過程，初步理解了分析問題的方法，學(xué)生才能舉一反三，觸類旁通。

4、要圍繞教學(xué)重點組織練習(xí)。有時還有新舊知識相聯(lián)系的練習(xí)，溝通聯(lián)系的類比練習(xí)，防止混淆的對比練習(xí)，綜合應(yīng)用練習(xí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的練習(xí)，為后新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的鋪墊練習(xí)。課堂作業(yè)的問題，學(xué)生在課堂上的獨立作業(yè)能夠反映學(xué)生的真實水平，能夠暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤，特別是老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有意識到的學(xué)生的失誤。作業(yè)要布置，要認(rèn)真批改。老師要了解學(xué)生的真實水平，以便進行針對性的輔導(dǎo)。

最后，數(shù)學(xué)課堂改革是一個動態(tài)的過程，用一成不變的觀點看待改革是不恰當(dāng)?shù)?。但是，對改革進行到每一個階段后準(zhǔn)確地描述現(xiàn)在的狀態(tài)，以及提出改進的措施也是一件非常困難的事情。

參考文獻

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