陳玉萍+郭裕嘉

教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的引領(lǐng)者。教師要成為學(xué)生做人的鏡子，以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學(xué)生敬仰，以模范的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣，把真善美的種子不斷播撒到學(xué)生心中?！愑衿?/p>

錢理群先生曾說：“不要看輕一名中學(xué)教師的意義和價(jià)值，更不要低估一個(gè)普通的中學(xué)教師的生命力量所能達(dá)到的高度和潛度。”也許大多數(shù)人都會(huì)忽視錢先生這句話的深刻內(nèi)涵，但身為嘉峪關(guān)市第一中學(xué)教師的陳玉萍對這句話卻情有獨(dú)鐘，個(gè)中滋味也只有她最明了。

自1994年開始在嘉峪關(guān)市一中任教，23年間，陳玉萍用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著錢理群先生的這句話。也正是這么多年的教育實(shí)踐給了陳玉萍更為直接的方式獨(dú)立思考——教育的本質(zhì)究竟是什么？經(jīng)過二十多年的探究，陳玉萍深信：教育的真正深遠(yuǎn)之處在于對被教育者性格的塑造、世界觀的影響，而教育者本身，也會(huì)在這個(gè)過程中完成自我靈魂的升華。因?yàn)榧寄艿耐晟撇⒉淮硪粋€(gè)技術(shù)精湛的人能夠獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)識(shí)淵博更不能拯救一個(gè)時(shí)代搖搖欲墜的誠信體系，醫(yī)術(shù)高明也并不能保證自己心靈任何時(shí)候的純凈無染。在激情和理想圍起的城墻兩側(cè)種植理性的花朵，使人類文明這一浩大的工程莊嚴(yán)肅穆、神圣不侵，同時(shí)使自我在追求中感念生命的美好，使那種贊嘆和敬畏歷久彌新，這才是作為教育者一生不懈追求的教育目標(biāo)。

陳玉萍有一大堆聲名赫赫的頭銜和榮譽(yù)稱號(hào)，如甘肅省第三屆“隴原名師”、甘肅省“五一巾幗獎(jiǎng)”獲得者，甘肅省學(xué)科帶頭人，甘肅省骨干教師，甘肅省學(xué)科教學(xué)專家，嘉峪關(guān)市領(lǐng)軍人才，嘉峪關(guān)市“131”教育教學(xué)專家等等；同時(shí)她還出版有專著《萍影》，建立“陳玉萍名師工作室”。她作為嘉峪關(guān)市語文教學(xué)教改的領(lǐng)頭人，這些年可謂是“戰(zhàn)功卓著”。她所帶班級(jí)高考成績優(yōu)秀，均超額完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)高考指標(biāo)。特別是在2016年高考中，陳玉萍所帶高三（8）班共49人，多名學(xué)生被名牌大學(xué)錄取，王芳芳同學(xué)和任家誼同學(xué)分別摘得嘉峪關(guān)市文科狀元和榜眼桂冠。不得不說，2016級(jí)高三（8）班取得的驕人戰(zhàn)績就像是一個(gè)“傳奇”，而這個(gè)“傳奇”的締造與班主任陳玉萍的傾心付出密不可分。

守望教育，關(guān)注心靈，班主任工作業(yè)績突出

迄今，陳玉萍已擔(dān)任班主任工作12年，并且繼續(xù)奮斗在班主任工作崗位上。多年來，陳玉萍的帶班業(yè)績都非常突出，多名學(xué)生考入名牌重點(diǎn)大學(xué)、二本院校。2016年，鑒于陳玉萍班主任工作的扎實(shí)給力，她被評(píng)選為甘肅省“五一巾幗獎(jiǎng)”獲得者、嘉峪關(guān)市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，又被市一中推選為市級(jí)“優(yōu)秀班主任”，她所帶的高三（8）班也被市一中推選為市級(jí)優(yōu)秀班集體。正如陳玉萍自己所說：“我是一名班主任，我愛我的學(xué)生，看到學(xué)生能夠取得出色的成績，我感到驕傲和自豪?！?/p>

日常工作中，陳玉萍意氣風(fēng)發(fā)、精神昂揚(yáng)。每天下午，她都會(huì)在課余時(shí)間趕到操場，打球跑步鍛煉身體。她說：“每天運(yùn)動(dòng)，既鍛煉了身體，又愉悅了心情?！北砻媸窃跒樽约嚎紤]，其實(shí)她想的是為學(xué)生樹立一個(gè)積極進(jìn)取的榜樣，使學(xué)生們在潛移默化中，漸立于自立自強(qiáng)之域。每天晚上，她總是堅(jiān)持到教室熄燈，看著學(xué)生返回宿舍。她說：“既然身為班主任，就應(yīng)該遵守學(xué)校教育處的要求，值好班，多值班?！北砻嫔纤坪踔皇窃诎磳W(xué)校規(guī)定做事，其實(shí)她想的是為學(xué)生樹立一個(gè)遵規(guī)守則的榜樣，使學(xué)生們在言傳身教中，漸趨于敬事敬業(yè)之境。陳玉萍認(rèn)為，教育學(xué)生乃是大事，不可有一絲馬虎，因此她總是以給學(xué)生良好影響為標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為，不僅使自己，而且也使學(xué)生們，能夠“日新，日日新，又日新”。她積極的心態(tài)和勤奮的精神感染著她的學(xué)生，使他們信心百倍地向著高考進(jìn)發(fā)。

作為班主任，陳玉萍用智慧塑造學(xué)生的強(qiáng)大內(nèi)心，用博愛筑夢點(diǎn)亮人生。“真正的青春，從來都不是對美好年華的禮贊，也不是對未來虛無縹緲的空想，而是以腳踏實(shí)地的堅(jiān)定足印，以昂揚(yáng)向上的正能量去面對困難與挫折?！标愑衿伎偸怯弥袊嗣翊髮W(xué)陳雨露校長的這句名言來激勵(lì)學(xué)生，“在我們這個(gè)時(shí)代，缺乏的不是成功的光鮮，而是專注自我之外的對于他人的關(guān)懷和對于理想的堅(jiān)持。”

在人生這場戰(zhàn)役中，陳玉萍首先教會(huì)學(xué)生面對挑戰(zhàn)不要退縮。她總說：“方法總比困難多?！标愑衿颊f話時(shí)斬釘截鐵，不容置疑。學(xué)生們正是在她的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)獨(dú)自面對困難，面對內(nèi)心的各種“小惡魔”。是她教會(huì)學(xué)生，沒有哪個(gè)王冠，是不需要用汗水去加冕的?！叭^縮回來是為了打出去更有力?！泵慨?dāng)信心被打擊得無處可逃，學(xué)生就會(huì)想起她的這句話，在成長的儀式上，陳玉萍教導(dǎo)學(xué)生要像真正的勇士一樣，用堅(jiān)強(qiáng)做利器，才會(huì)走得更鏗鏘。也許正是受到這樣一種信仰和信念的鼓舞，學(xué)生們耳濡目染，個(gè)個(gè)都充滿了正能量。“在我們的花季，陳老師更像是一種奇特的營養(yǎng)劑。她幫助我們在散發(fā)芳香的同時(shí)，迎風(fēng)怒放”，文科班女生對此說道。

學(xué)生們說，最令他們印象深刻的就是陳老師的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。曙光未消，陳玉萍已經(jīng)走進(jìn)教室；夜色濃重，陳玉萍還在教室門口守候，甚至課間休息，陳玉萍也會(huì)到教室看看。到了高二，隨著學(xué)生課業(yè)的加重，陳玉萍的身影便更多地出現(xiàn)在學(xué)生們的視野中。月考、周考前，陳玉萍會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)；考試后，陳玉萍會(huì)幫助學(xué)生找到考不好的癥結(jié)，樹立信心并給予肯定。在平常，陳玉萍善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，不時(shí)給予鼓勵(lì)。徐文昊同學(xué)善于協(xié)調(diào)處理同學(xué)間的關(guān)系，陳玉萍便將班長的重?fù)?dān)壓在他身上；武金戈同學(xué)操作電腦技術(shù)強(qiáng)，陳玉萍便讓他負(fù)責(zé)維護(hù)班級(jí)電腦的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；王芳芳同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦，陳玉萍便讓她負(fù)責(zé)組織百科知識(shí)競賽等活動(dòng)。說到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，陳玉萍都如數(shù)家珍。在陳玉萍的班里，每個(gè)學(xué)生都不會(huì)受冷落，而是將自己的特長充分展示出來，形成了一種人人爭先表現(xiàn)的好風(fēng)氣，班級(jí)凝聚力由此增強(qiáng)。

說到“筑夢師”這個(gè)稱呼，陳玉萍更是當(dāng)之無愧。她所帶的班級(jí)中只要有家庭困難的學(xué)生，陳玉萍都會(huì)向?qū)W校申請減免他們的學(xué)費(fèi)，還為他們積極申請助學(xué)金。陳玉萍幫助那些品學(xué)兼優(yōu)卻因家庭貧窮而自卑的學(xué)生重拾了信心，點(diǎn)亮了他們的人生，讓他們在追夢的道路上輕裝上陣。陳玉萍的細(xì)致用心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一個(gè)班主任原本的工作要求，而她的愛與大格局更是啟迪了學(xué)生。

由于陳玉萍所帶的班是文科奧賽班，文科班女孩們經(jīng)常會(huì)為一些小事鬧得不可開交。陳玉萍在文科奧賽班建班之初，就給學(xué)生立下一條規(guī)矩：不許為了雞毛蒜皮的事情找班主任調(diào)解。理由是：如果為了同桌沒有還你五毛錢而耿耿于懷，那么你的人生格局就值五毛錢！她經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：“放大格局，你的人生將會(huì)與眾不同，你未來的道路將會(huì)越走越開闊！拿于丹教授的一句話說就是‘成長問題關(guān)鍵在于自己給自己建立生命格局。一個(gè)擁有大格局的人不會(huì)隨隨便便走完人生的每一個(gè)階段！”陳玉萍教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并規(guī)劃自己的人生，教導(dǎo)他們不要虛度高中時(shí)代，以充實(shí)的學(xué)習(xí)生活和對未來的清晰認(rèn)識(shí)為自己的人生奠基。

陳玉萍就像一個(gè)小太陽，充滿了能量，她持續(xù)不斷的光熱溫暖了整個(gè)班級(jí)。陳玉萍為學(xué)生所做的還遠(yuǎn)不止這些，她對工作的付出也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他人的想象。

厚重大氣，富有底蘊(yùn)，教學(xué)成績突飛猛進(jìn)

陳玉萍多年承擔(dān)奧賽班語文教學(xué)工作，她所帶學(xué)生高考語文成績多年名列全市前列。2016年高考中，所帶奧賽班高考語文平均成績?yōu)?07分，高出省平均分18分，其中何思璇同學(xué)語文成績120分，是全市最高分；所教前5名學(xué)生語文平均分比其他學(xué)校高出4分，前10名學(xué)生語文平均分高出其他學(xué)校6.5分；2013年所帶奧賽班高考語文平均成績112分，其中金逸堃同學(xué)語文成績123分，是全市最高分，被清華大學(xué)錄取，所教前5名學(xué)生語文平均分比其他學(xué)校高出7.8分，前10名學(xué)生語文平均分高出其他學(xué)校2.8分；2010年，所帶高中兩個(gè)畢業(yè)班語文平均分分別為113分和112分，穩(wěn)居嘉峪關(guān)市一中高三文科和理科第一； 2007年所帶奧賽班語文平均分121.6分，創(chuàng)市一中奧賽班語文平均分記錄，李珊同學(xué)語文135分，是全市第二。

此外，陳玉萍所帶學(xué)生在各級(jí)作文大賽中均獲得優(yōu)異成績，特別是2015年汪欲曉同學(xué)在第十屆創(chuàng)新杯作文大賽中獲得甘肅省特等獎(jiǎng)以及全國一等獎(jiǎng)，而陳玉萍也多次獲得國家級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。

作為一名語文教師，陳玉萍堪稱勇敢而孤獨(dú)的守望者。陳玉萍常有感于語文教學(xué)的語文味缺失，有感于語文教師的匠氣十足，有感于語文課堂的枯燥乏味，于是她不斷注重提升自身語文素養(yǎng)，追求厚重大氣、富有文化底蘊(yùn)的語文課堂，倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，以期在力所能及的范圍內(nèi)，使語文教學(xué)呈現(xiàn)出新氣象。她有這樣一個(gè)理念，認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該分為三個(gè)層次：聽說讀寫是基本能力；思想水平和思維的邏輯性是第二層次；第三個(gè)層次是語文教學(xué)應(yīng)該為生命打上一個(gè)靚麗的底色。在她看來，三個(gè)層次之間應(yīng)該是循序漸進(jìn)的關(guān)系。

在這樣一種理念的引領(lǐng)下，陳玉萍對每一篇課文的解讀都力求獨(dú)到，而要想獨(dú)到，她認(rèn)為要在兩方面做足功夫。一是找到最佳突破口，突破口一旦找到，整篇課文的思路就很清晰，其他問題迎刃而解，這就需要教師在備課環(huán)節(jié)花大力氣、下大功夫；二是針對不同的課文內(nèi)容，要有恰當(dāng)?shù)耐卣寡由煸掝}供學(xué)生思考討論。這兩方面只要做好，既能凸顯教師的研究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力；既讓教師在課堂中適度表現(xiàn)而不是表演，又讓學(xué)生深度思考而不流于表層浮華。整節(jié)課就會(huì)散而不亂，既有深度又有廣度。

陳玉萍一直認(rèn)為新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”特別適用于語文學(xué)科，為此，她在課堂中大力推廣這種學(xué)習(xí)方式。一種詩歌鑒賞方法的運(yùn)用、一篇措辭辛辣的時(shí)評(píng)、一部內(nèi)涵深刻的電影，都會(huì)成為語文課堂上合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，陳玉萍以其深厚的文化修養(yǎng)吸引著學(xué)生，而學(xué)生也以活潑機(jī)智的對答回應(yīng)著她，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)就在這樣的潛移默化中逐步提升。

她曾對學(xué)生說：“如果我們上了高中學(xué)語文，就是為著高考去，未免太過狹隘。語文學(xué)習(xí)，更多是一種引領(lǐng)性的潛移默化、逐漸熏陶的過程，是一門培養(yǎng)情趣、相伴終身的學(xué)問?！?/p>

單單這一席話，就體現(xiàn)出陳玉萍的高瞻遠(yuǎn)矚、與眾不同。在各地瘋狂地進(jìn)行殘酷的應(yīng)試教學(xué)時(shí)，陳玉萍卻跳出生搬硬套的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把語文學(xué)科的美變成一種深刻的、切實(shí)的、影響久遠(yuǎn)的精神食糧，把自己對語文那份獨(dú)到的熱愛和依戀傾注到教學(xué)中。

“我還記得陳老師說過，‘技巧可以培養(yǎng)，感覺無法復(fù)制。在提高成績的同時(shí)，陳老師更注重我們的文學(xué)修養(yǎng)。”學(xué)生張佳如是說。陳玉萍不管何時(shí)都不孤立于“應(yīng)試語文教學(xué)”，將語文的博大精深與細(xì)致入微匯聚于生活，把握語文獨(dú)特的美。

也許在學(xué)生眼中，一門學(xué)科的魅力大多就體現(xiàn)在授課老師身上。有個(gè)學(xué)生回憶起那日下雪，漫天雪花飛舞輕揚(yáng)。被白色燈光打亮的教室一片溫暖，顯得窗外天色暗沉，隔著玻璃，白雪攏霧，混沌而慵懶。陳老師面露喜色，像個(gè)小孩子似地望向窗外，面對寂靜冬景感嘆：這雪，多美啊！

受到她的感染，同學(xué)們便也默不作聲了，齊唰唰地轉(zhuǎn)過頭放下筆，完全沉浸在這如癡如醉的肆虐紛揚(yáng)里。有的同學(xué)竟匆匆?guī)坠P而過，一首小詩出爐。稚嫩語句掩不住少年意氣蓬勃，雖是初試牛刀，卻也像受到鼓勵(lì)似的驕傲自豪。

除此之外，陳玉萍還喜歡旅行，總是希望多出去走走看看感受新鮮事物。一般在出發(fā)去一地之前，她總會(huì)做一些攻略，而在這一過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西和任教的學(xué)科是緊密相關(guān)的。她常把自己旅途中的一些所見所聞及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，把這些帶入課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，陳玉萍還特別鼓勵(lì)學(xué)生行走，思想上的行走和身體上的行走缺一不可。大量閱讀，感受來自圣哲先賢思想的浸潤；假期盡可能去遠(yuǎn)方走走看看，開闊視野，看問題的格局會(huì)逐漸增大，對人生的規(guī)劃越來越清晰，奮斗的自信心也會(huì)越來越強(qiáng)。

之所以會(huì)選擇這么做，陳玉萍說：“老師不應(yīng)該只充當(dāng)教書匠的角色，而應(yīng)該是思想的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生找尋人生的發(fā)展方向，給予他們寬容，并施以理性，讓學(xué)生在潛移默化中感受人生的美好。”

“如果你不到處走走看看，你會(huì)以為腳下站的這塊地方就是世界的中心”。陳玉萍經(jīng)常結(jié)合文學(xué)作品給學(xué)生們講擁有世界眼光的重要性，針對同一件事情，會(huì)給學(xué)生分析中西方人看待問題的不同視野，講一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具備的生活素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)素質(zhì)。她一遍又一遍地告訴學(xué)生：你們是最優(yōu)秀的，你們將來一定會(huì)是各行各業(yè)的佼佼者，一定會(huì)有一個(gè)非常美好的未來，所以永遠(yuǎn)不要小瞧自己，不要在該奮斗的年齡選擇了安逸。在高遠(yuǎn)的期望中，學(xué)生們感受到班主任對他們的重視，了解到班主任的良苦用心，自然會(huì)從各方面嚴(yán)格要求自己，長此以往，優(yōu)秀就會(huì)成為他們的習(xí)慣。

陳玉萍喜歡看思辨性強(qiáng)的文章，這讓她的思考更顯深邃，課堂表現(xiàn)更加揮灑自如。作為一名語文教師，她勤寫文多用筆，多年來筆耕不輟，用文字表現(xiàn)著真性情。不到十年光景，陳玉萍就寫了將近三十萬字的散文隨筆，結(jié)集出版為散文集《萍影》。

受陳玉萍的影響，學(xué)生們也都喜歡用筆觸表達(dá)有關(guān)歲月人生的感慨和思考，許多學(xué)生即使上大學(xué)后，仍保持著這一習(xí)慣?？梢哉f，陳玉萍教會(huì)了學(xué)生以文學(xué)的眼光審視和關(guān)照這個(gè)世界，讓學(xué)生有了詩意生活的情趣。

提升學(xué)養(yǎng)，執(zhí)著創(chuàng)新，教研成果姹紫嫣紅

陳玉萍以教學(xué)為樂。她認(rèn)為：“一個(gè)教師要活得滋潤，最重要的是把日常教學(xué)變成自己生活的樂趣，也就是以教學(xué)為樂。這不僅僅是教學(xué)的需要，更是我們生活的需要。因?yàn)橹灰覀儧]有離開教育戰(zhàn)線，我們就離不開教學(xué)。而如果不能以教學(xué)為樂，這一輩子就太難受了。”

陳玉萍多年堅(jiān)持教研，收獲頗豐。她在課賽中的表現(xiàn)非常突出， 2005年在甘肅省課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)；2005年在嘉峪關(guān)市課堂教學(xué)大賽中獲得二等獎(jiǎng)；2006年被評(píng)選為嘉峪關(guān)市“教學(xué)能手”；2011年在國家級(jí)課堂教學(xué)大賽中獲二等獎(jiǎng)；2013年11月，榮獲“甘肅省第一屆中小學(xué)（學(xué)前）教師教學(xué)技能大賽”高中語文組優(yōu)秀獎(jiǎng)。

陳玉萍撰寫的教學(xué)論文，有3篇發(fā)表在國家級(jí)刊物，9篇發(fā)表在省級(jí)刊物，多篇發(fā)表在市級(jí)刊物。近年來，她共主持并參與了四項(xiàng)課題的研究工作，負(fù)責(zé)的省級(jí)立項(xiàng)課題《新課標(biāo)背景下高中語文課堂合作探究學(xué)習(xí)的研究》在嘉峪關(guān)市第八屆基礎(chǔ)教育科研成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)并通過了省級(jí)鑒定，2010年獲得教育部三等獎(jiǎng)；負(fù)責(zé)的省級(jí)立項(xiàng)課題《高中語文模塊和學(xué)段教學(xué)策略研究》通過省級(jí)鑒定并獲嘉峪關(guān)市第十屆基礎(chǔ)教育科研成果評(píng)審一等獎(jiǎng)，2013年獲甘肅省第九屆基礎(chǔ)教育科研成果評(píng)審二等獎(jiǎng)；負(fù)責(zé)的省級(jí)立項(xiàng)課題《新課程實(shí)施中學(xué)術(shù)型教研組建設(shè)行動(dòng)研究》于2015年8月通過省級(jí)鑒定。作為第二負(fù)責(zé)人的省級(jí)立項(xiàng)課題《經(jīng)典影片賞析》正在鑒定通過當(dāng)中。

陳玉萍說，如果要和教育談一場轟轟烈烈、長達(dá)幾十年的戀愛，那么這場戀愛需要靠修煉最優(yōu)質(zhì)的自己來維系。教育的本質(zhì)是喚醒靈魂，如果教師本身靈魂不夠優(yōu)質(zhì)，何談喚醒另一個(gè)優(yōu)質(zhì)的靈魂？提升自身學(xué)養(yǎng)，將自身的學(xué)養(yǎng)水平長久維持在一個(gè)高度上，這場戀愛的主動(dòng)權(quán)便會(huì)牢牢掌握在教師手里，而如何將自身的學(xué)養(yǎng)水平維持在一個(gè)高度上，陳玉萍認(rèn)為首推教研。

陳玉萍注重從教研中獲得創(chuàng)新點(diǎn)。她愿意聆聽專家教授的前沿教育理論并付之于實(shí)踐，愿意接受新事物特別是新思想的熏陶，喜歡搗鼓一些新鮮玩意兒（比如試驗(yàn)各種教法），愿意有自己的想法并將之用文字表現(xiàn)。喜歡從理論層面思考教學(xué)，愿意通過撰寫論文、做課題提升專業(yè)修養(yǎng)，并將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為成果，從中感受到教研的樂趣。

同時(shí)，她還善于及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并撰寫成文。一節(jié)成功的公開課或者一節(jié)失敗的常態(tài)課，一次課堂教學(xué)中突然而至的靈感，一個(gè)教材中獨(dú)特的解釋，都會(huì)讓陳玉萍思緒難平，不寫不快。陳玉萍也很注重進(jìn)行課題研究，在她看來，課題研究最能提升教師專業(yè)水平。

回想起第一次主持做課題時(shí)，陳玉萍說道：“由于缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課題規(guī)模過于宏大，整整三年的研究雖然辛苦，但讓我對當(dāng)時(shí)的語文教材爛熟于胸，這也讓我知道了做課題對一個(gè)老師的重要性。”

引領(lǐng)帶動(dòng)，深度思維，指導(dǎo)青年教師富有成效

近年來，陳玉萍先后擔(dān)任過多名青年教師導(dǎo)師。她隨時(shí)深入到弟子的課堂聽課，糾正他們不良的教學(xué)行為，指導(dǎo)他們撰寫課后反思或論文；讓弟子們跟著自己學(xué)習(xí)做課題；對于初次帶高三課的弟子，她經(jīng)常給予備考策略方面的指導(dǎo)等等。在陳玉萍不遺余力的指導(dǎo)培養(yǎng)下，弟子們成長很快，基本在帶過一輪高考后，便被學(xué)校調(diào)整為重點(diǎn)班代課教師。而在課賽、論文方面，陳玉萍的弟子們也表現(xiàn)得非常出色。有2人獲得省級(jí)課賽一等獎(jiǎng)，2人獲得省級(jí)課賽二等獎(jiǎng)，多篇論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表在省級(jí)刊物。

陳玉萍以優(yōu)秀的教研能力帶動(dòng)著其他語文教師的學(xué)養(yǎng)提升。作為嘉峪關(guān)市一中語文學(xué)科組長，陳玉萍非常注重對語文學(xué)科教師的專業(yè)引領(lǐng)，在她的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，市一中的語文組發(fā)展為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科組，青年教師成長迅速。每次學(xué)習(xí)回來，她都會(huì)將收獲和老師們分享；她倡導(dǎo)語文老師多讀書多寫作；她經(jīng)常組織語文組內(nèi)部的課堂作品展示比賽、說課比賽、集體備課、教學(xué)講座等活動(dòng)，積極帶動(dòng)督促青年教師，讓語文組教師個(gè)個(gè)擁有良好的教學(xué)素質(zhì)。語文組教師在國家級(jí)課賽中有4人分獲一、二等獎(jiǎng)，省級(jí)課賽中有7人獲得一等獎(jiǎng)、4人獲得二等獎(jiǎng)，三項(xiàng)課題獲省級(jí)基礎(chǔ)教育科研成果評(píng)審一、二等獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表于國家級(jí)、省級(jí)刊物或者在各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，這些榮譽(yù)的獲得陳玉萍功不可沒。

作為省級(jí)工作室“陳玉萍名師工作室”的負(fù)責(zé)人，陳玉萍同樣起到了引領(lǐng)作用。以較前沿的教育理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)著工作室青年教師的教學(xué)工作。她曾受嘉峪關(guān)市教育局、工作室和嘉峪關(guān)市少兒圖書館委托， 為“春芽講堂”系列教育教學(xué)講座做題目為《閱讀豐盈心靈》的第一期講座；還擔(dān)任了由嘉峪關(guān)市教育局主辦、工作室承辦的“嘉峪關(guān)市首屆語文教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”評(píng)委。她以身體力行的方式和認(rèn)真扎實(shí)的工作態(tài)度為工作室成員做著最真實(shí)的榜樣。

不僅如此，陳玉萍的引領(lǐng)帶動(dòng)作用還體現(xiàn)在教學(xué)工作之余。她于2012年、2014年、2015年參加了由甘肅省會(huì)考辦組織的高中學(xué)業(yè)水平測試語文學(xué)科命題工作；擔(dān)任了省級(jí)刊物《甘肅基礎(chǔ)教育》副主編，并主編了該刊2015年第1～2期和第3～4期；曾被“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽聘為復(fù)評(píng)評(píng)委；多次承擔(dān)嘉峪關(guān)市教育局組織的講座、培訓(xùn)；多次承擔(dān)嘉峪關(guān)市高中語文課賽評(píng)委工作；多次為嘉峪關(guān)市一中教師做教育教學(xué)講座；曾受聘為嘉峪關(guān)市一中在《雄關(guān)周末》開設(shè)的宣傳專版編輯，審定過十萬字左右的稿件。這些看似與教學(xué)關(guān)系不大的活動(dòng)，實(shí)際上鍛造了陳玉萍很好的文字能力和教育觀察能力，使陳玉萍的教研視野更寬廣。

陌陌時(shí)光里，陳玉萍如磐石穩(wěn)行謙遜，堅(jiān)毅無聲。她將自己最美好的年華變成養(yǎng)分孕育在教育的田野上。知其浩蕩，觸其無涯，然生有涯，傳道無涯。陳玉萍深知：唯有敢于俯視的胸襟和謙卑悲憫的心靈，方顯教育厚土的山島竦峙、風(fēng)光旖旎，方顯教育福澤萬世的源遠(yuǎn)流長。

編輯：郭裕嘉