鄭彬++唐佳能

摘 要：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是黨和國家的教育方針。其中，德、智、體等方面全面發(fā)展是教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。德育作為智育、體育等教育排行之首，它是民族精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。國家的建設(shè)與發(fā)展、學(xué)校的目標(biāo)與主旨、年輕一代的理想志向、品德養(yǎng)成與個(gè)人的生存能力形成等這些總的要求和目標(biāo)都必須借助德育，而德育與課堂教學(xué)又無法完全分裂開來，它總是滲透在各科的課堂教學(xué)中，有形無形、有意無意，潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生們的品德。如何把德育滲透在物理課堂教學(xué)中？如何才能激發(fā)同學(xué)們的求知欲，推動(dòng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)呢？我從事物理教學(xué)十余年來得到的心得體會(huì)，但說與大家相互交流。

關(guān)鍵詞：物理；教育；品德；參透

一、課前的德育滲透

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、有趣而重要但又難學(xué)的學(xué)科，課堂上的教學(xué)都需要課前做好準(zhǔn)備。比如：器材的準(zhǔn)備、知識(shí)的搜集、資料的匯聚、實(shí)踐的體會(huì)等。如何在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)上滲透德育，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、全面發(fā)展學(xué)生、因材施教等新課標(biāo)理念的關(guān)鍵。

首先要確定一定范圍，發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找范圍內(nèi)的問號(hào)，即提出問題。物理知識(shí)五彩繽紛，包羅萬象，若要讓學(xué)生真正感興趣，還得讓他們在逐個(gè)小范圍中去親身體會(huì)，讓他們真切的感受到物理就在身邊，體會(huì)到物理是一門有趣的科學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛科學(xué)、熱愛物理、熱愛生活。如我在上《聲現(xiàn)象》一章時(shí)，我提前一周讓他們找自己身邊的聲現(xiàn)象，提出自己的疑問和見解，然后集體加以討論解決。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了聲音有時(shí)清脆、有時(shí)沉悶；有時(shí)很響、有時(shí)很弱；有時(shí)讓人愉悅、有時(shí)讓人厭煩；有時(shí)同一個(gè)聲音，我們可以聽到兩次或多次。學(xué)生們經(jīng)過課前的活動(dòng)，學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了與大人們探討，學(xué)會(huì)了謙虛與上進(jìn)，學(xué)會(huì)了初步的科學(xué)探究方法，他們從思想上得到了鍛煉，初步形成了良好的探究品德。

其次，任何學(xué)習(xí)都要有一定的目標(biāo)，德育同樣也有自己的目標(biāo)，它具有發(fā)展性、社會(huì)性等意義，我們要根據(jù)德育的特點(diǎn)，提出合適的學(xué)科目標(biāo)，使德育目標(biāo)完美地滲于其中，讓學(xué)生尋找解決問題的方法。物理學(xué)是一門重要的學(xué)科，能夠非常明顯地綜合各科知識(shí)。只要我們能確定正確的目標(biāo)，應(yīng)該說可以輕松地滲透德育。如在《光現(xiàn)象》一章的教學(xué)時(shí)，我提供了一些資料，如香港的銀行大樓上的平面鏡、愛迪生小時(shí)候的救母故事、近視眼和老花眼的知識(shí)等，確定了目標(biāo)：光是如何為人們生活服務(wù)，人類又應(yīng)該如何正確利用光去為自己服務(wù)，如何去避免一些不正常的用光習(xí)慣等。同學(xué)們在探究和討論中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)應(yīng)用簡單的光學(xué)知識(shí)為自己、為他人尋求方便。一些同學(xué)甚至因此改正了不正確的用眼習(xí)慣，保護(hù)了自己的眼睛，一些假性近視的同學(xué)因此而‘治好了，他們還回家去講給老人聽，教家人也學(xué)會(huì)科學(xué)地利用光來工作、生活。熱愛生活、樂于助人的品質(zhì)在同學(xué)們成長過程中得到了初步形成，長此以往，德育之花已經(jīng)在漸漸地生根發(fā)芽！

二、課堂上的德育滲透

課堂是我們教育的主陣地，如何在課堂上有效地滲透德育，關(guān)系到學(xué)生興趣的保持、良好的科研品質(zhì)的形成以及合作精神的養(yǎng)成。課前的一切準(zhǔn)備，盡彰顯于課堂，同學(xué)們交流自己心得的心情是積極的、迫切的。那作為教師應(yīng)如何抓住這培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和良好的意志品德的重要環(huán)節(jié)呢？

首先，鼓勵(lì)大膽交流，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)體精神。要教育學(xué)生拿出自己的發(fā)現(xiàn)，互相交流，分享自己的成果，最后討論出共同的研究目標(biāo)、方案，導(dǎo)入主題。讓德育滲透在交流中，學(xué)生的成功感、被幫助感和團(tuán)隊(duì)精神得到了充分的體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時(shí)，我讓學(xué)生們充分討論交流，他們從各個(gè)方面都涉及到了，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，再經(jīng)教師的誘導(dǎo)和指導(dǎo)，形成一個(gè)較為完善的研究框架，此時(shí)，一節(jié)物理課才真正意義上開始了，同時(shí)也開始了同學(xué)們品德教育的又一層次升華。

其次，指導(dǎo)正確實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成求實(shí)作風(fēng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣能否形成，是我們一堂實(shí)驗(yàn)課成功的最根本標(biāo)準(zhǔn)之一，也是德育的重要內(nèi)容。教師一定要指導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)實(shí)事求是的良好的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不違背實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求，要和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤于交流，形成生生、師生之間良好的教學(xué)氛圍。如在《串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)中，所得出的結(jié)論是和“干路電流等于個(gè)之路的電流之和”是有微小的區(qū)別的，此時(shí)，不能牽強(qiáng)附會(huì)，教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生展開討論，分析原因；而在《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們一定要科學(xué)分析，用控制變量法作為指導(dǎo)思想，認(rèn)真討論影響機(jī)械效率的所有因素，不可草草了事。

再次，引導(dǎo)學(xué)生討論，找到科學(xué)研究的方法。在許多物理課堂中都要用統(tǒng)一的科研思想，較為有效的模式是我們學(xué)習(xí)的法寶，還要注意分工合作、刻苦鉆研、尋找有效的方式方法。在這一過程中，德育的作用就是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折和失敗的承受力、對較復(fù)雜事物的分析、推理能力、以及對一些規(guī)律的延伸使用能力。學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還掌握了探究知識(shí)的方法和技巧，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，了解了自身的價(jià)值。

三、課后的德育滲透

物理課后德育的滲透是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@完全屬于學(xué)生的自控時(shí)間環(huán)節(jié)，教師無法全程加入。我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要老師的安排讓學(xué)生入心，學(xué)生課后就會(huì)按照老師的要求盡力去做的。比如在講污水的危害時(shí)，先讓學(xué)生看看大量的魚蝦等水生植物因?yàn)樗廴径劳?，造成了人類及自然界的慘劇的畫面，學(xué)生會(huì)如同耳濡目染，深深感觸。

綜上所述，探究的過程就是意志、品質(zhì)的培養(yǎng)過程；就是回報(bào)社會(huì)的過程；就是良好自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的過程和德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程！老師應(yīng)該投入精力著眼于教學(xué)過程中德育的滲透，使學(xué)生成人成才，讓“四化”建設(shè)科學(xué)、和諧、穩(wěn)步的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生著.學(xué)與教的心理學(xué)[M].南師大出版社.

[2]中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社.

[3]教育學(xué)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社.

作者簡介：

李家軍（1979.12—），男，彝族，籍貫：貴州省金沙縣，2006年在貴州教育學(xué)院學(xué)習(xí)物理學(xué)專業(yè)，金沙縣新化鄉(xiāng)龍鳳學(xué)校任物理教員、物理學(xué)。