周春燕

（江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學，江蘇 揚州 225126）

摘 要：英語教師應準確把握英語教學規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而提高英語教學質量。文章從高中英語課堂有效性教學的不利因素和高中英語課堂教學有效性的策略運用兩方面進行分析。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；有效性；分析

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0030-01

在新課程改革不斷完善的當下，教師也要不斷更新教學觀念和教學方法，勇于打破以往傳統(tǒng)的教學模式，運用靈活多變的教學方法使課堂教學更具生動性和幽默性，進而實現(xiàn)課堂教學的高效。在經濟全球化的大背景下，英語教學受到了人們的重視。高中英語教學是一項艱巨而又復雜的工作，需要高中英語教師充分發(fā)揮引導作用，在教學中落實學生的主體地位，從而提高高中英語教學質量。

一、高中英語課堂有效性教學的不利因素

（1）教學目標過于狹窄。隨著新課程改革的不斷深化，要求教師不僅要對學生進行知識技能方面的培養(yǎng)，更要加強對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。然而，目前高中英語教學存在的一個普遍現(xiàn)象就是課堂教學目標過于狹窄，有的教師往往注重英語知識的傳授，卻忽略了學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。導致學生學習目的不明確，學習動力不足，缺乏學習的主動性和積極性。

（2）教學活動的外化達不到預期目標。目前，在高中英語教學中，大多數(shù)地區(qū)都倡導使用任務型教學方式，要求教師在課堂教學中根據(jù)學生的實際情況組織相應的課外實踐活動。然而在具體教學中，卻根本達不到這種要求。有的教師在對課外活動進行設計時，沒有按照學生最近時期的發(fā)展情況進行設計，使課外活動內容難度加大，缺乏可行性，達不到預期目標。這會給課堂教學帶來一定的不利影響。

（3）不能較好地組織課堂教學。新課程改革的基礎就是將學生視為課堂教學的主體，充分發(fā)揮教師的引導作用。這就需要教師具有較強的課堂組織能力和引導能力，否則就不能實現(xiàn)最佳的課堂教學效果。目前，有的教師不能較好地組織課堂教學，課堂掌控能力不強，引導不利。學生學習不努力，紀律散漫，都會對學生綜合成績的提高造成不利影響。

二、高中英語課堂教學有效性的策略運用

（1）充分借助網絡和多媒體的優(yōu)勢，并將其應用到課堂教學中。在網絡信息化的時代，高中英語教師在進行授課時應充分發(fā)揮多媒體的作用，盡可能地多利用視覺媒體，讓學生能夠迅速融入到課堂氛圍中，進而提高英語課堂教學的有效性。教師在對網絡資源進行選擇時，要認真謹慎，要求其與教學內容密切相關，從而達到高效教學的目的。例如，在教學“earthquakes”一文時，教師可以借助我國發(fā)生的重大地震災害，如“唐山地震”“汶川地震”等導入新課，為學生們播放相應的視頻，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。教師可以就視頻中的內容向學生提出相關問題。在觀看地震發(fā)生一瞬間人們的不同反應時，教師可向學生提問：“發(fā)生地震正確的應對策略是什么？”在觀看人們同心協(xié)力、互幫互助的情境時，應向學生提問：“視頻中都體現(xiàn)出了人們的什么情感？”進而使學生能夠認真仔細地觀看視頻。教師借助網絡和多媒體進行教學，不僅使學生充分融入到課堂教學中，還能使學生對英語學習充滿興趣，最終實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。

（2）積極進行課堂教學情境的創(chuàng)設。若想實現(xiàn)高效的課堂教學效果，教師就要積極探索和創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設適合學生發(fā)揮主觀能動性的教學情境，最大限度地提高英語課堂教學的有效性。高中英語教學是以篇章為基礎的，因此，教師在具體教學中應重點以學生不同的個性特點和課文內容展開教學。要創(chuàng)設具體的教學情境，將學生帶入情境之中。還要設計一些問題引發(fā)學生思考和探索，并要求學生使用英語進行回答，提高學生的英語表達能力。例如，在教學“Travel”一文內容時，教師可以向學生提出“What countries have you been to，and what youre attracted to？Which country do you want to go ，why？”等問題。學生在回答問題時各抒己見，有的學生會說，I want to go to France，the country is very romantic，而有的學生會說，I want to go to Dubai， the country is very rich，進而帶動學生展開激烈的探討和交流，從而活躍課堂氛圍。在英語教學中，教師創(chuàng)設教學情境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，使其充分融入到課堂教學中，還能提高學生的英語表達能力，實現(xiàn)高中英語課堂的有效性教學。

三、結束語

總而言之，高中英語課堂的有效性教學不但是一種教學方式，更是一種價值追求。它不但要求教師對學生進行英語知識的傳授，而且要對學生的情感態(tài)度和價值觀進行培養(yǎng)。因此，在高中英語課堂教學中，教師應加強和學生的交流互動，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力，從而最大限度地提高英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李懷雙.高中英語有效性課堂教學的實施策略[J].廣西教育，2014（10）.

[2]楊茹.高中英語課堂教學的有效性調查研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[3]韋敏.新課改下高中英語課堂教學有效性探索[J].長春師范學院學報，2013（01）.