□王允昌孫漢菊（梁鄒小學(xué)山東鄒平256200）

分層次教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究

□王允昌孫漢菊（梁鄒小學(xué)山東鄒平256200）

通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等研究方法對(duì)分層次教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中運(yùn)用效果進(jìn)行了實(shí)證研究。分層次教學(xué)模式下的羽毛球教學(xué)是教師按照學(xué)生之間的個(gè)別差異不同來(lái)進(jìn)行分層，并采用不同方法的教學(xué)，充分發(fā)揮了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。采用分層次教學(xué)方法能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中盡最大可能的去挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和身體素質(zhì)都起著積極的作用。

分層次教學(xué)羽毛球課實(shí)驗(yàn)研究

前言

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展和特點(diǎn)的教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的得到發(fā)展?！比w學(xué)生是我們主要面對(duì)的對(duì)象，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的條件，因此就必須去探索學(xué)生的個(gè)性差異，心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。施行分層次教育便是面對(duì)全體學(xué)生，認(rèn)同每一個(gè)學(xué)生的個(gè)別差距，又能顯示出因材施教的原則，讓學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，在教育進(jìn)程之中不僅掌握了學(xué)生的整體性特質(zhì)，還能顧及到學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)。在教育教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都是不同的，如何針對(duì)不同底子的學(xué)生，來(lái)選擇切實(shí)有效的方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這也正是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育界廣泛關(guān)注的題目之一。

1、研究對(duì)象與研究方法

1.1、研究對(duì)象

本研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象為我校羽毛球課學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)隨機(jī)選取一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組另一班級(jí)為對(duì)照組（每個(gè)班級(jí)35人）。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)和中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)中學(xué)生羽毛球教學(xué)和分層次教學(xué)法進(jìn)行檢索和分析，閱讀并記錄相關(guān)文獻(xiàn)30余篇。在我校預(yù)覽室查閱相關(guān)體育教學(xué)改革和羽毛球教學(xué)書(shū)籍，全面掌握本研究的意義和目的，對(duì)與本研究相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，確定研究?jī)?nèi)容和角度，為研究順利提供全面的理論依據(jù)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

為了了解學(xué)生羽毛球教學(xué)情況、學(xué)生鍛煉興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情況，特設(shè)計(jì)了三種調(diào)查問(wèn)卷，在經(jīng)過(guò)問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)放和回收，問(wèn)卷的回收率為100%，有效率為97.1%，可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)組采用分層次教學(xué)法和對(duì)照足才用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，測(cè)試內(nèi)容包括身體素質(zhì)、羽毛球技術(shù)和學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)。測(cè)試人員有本校三名教師擔(dān)任，兩組學(xué)生的上課對(duì)點(diǎn)、教師和教學(xué)進(jìn)度都保持一致。

2、結(jié)果與分析

2.1、分層次教學(xué)法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的分析

提高青少年學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校體育教學(xué)重要任務(wù)之一，青少年是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)主人，青少年身體素質(zhì)是主要保障。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越好，物質(zhì)生活的提高促使每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子物質(zhì)要求給予充分的滿足，很多孩子身體肥胖但體育鍛煉卻越來(lái)越少。根據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)我國(guó)青少年肥胖率在不斷增加，學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀。國(guó)家相繼出臺(tái)多項(xiàng)文件來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，現(xiàn)如今體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成為每個(gè)學(xué)校必須進(jìn)行的內(nèi)容。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)后對(duì)全體實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生立定跳遠(yuǎn)和50米成績(jī)與對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后成績(jī)變化不顯著（P＞0.05），說(shuō)明分層次教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較對(duì)學(xué)生兩項(xiàng)成績(jī)提高效果不明顯。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生肺活量和坐位體前屈與對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后成績(jī)變化顯著（P＜0.05），說(shuō)明分層次教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較對(duì)學(xué)生兩項(xiàng)成績(jī)提高效果明顯。（見(jiàn)表1）

表1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)差異對(duì)比表

分層次教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中針對(duì)不同水平學(xué)生因材施教，在學(xué)期初根據(jù)實(shí)驗(yàn)前測(cè)掌握學(xué)生各方面的基本能力，在教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一組，每組學(xué)生教學(xué)內(nèi)容略有區(qū)別，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。身體素質(zhì)練習(xí)比較枯燥，分層次教學(xué)法能夠促使學(xué)生在小組練習(xí)中相互鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中肺功能和身體柔韌性提高較快，所以肺活量和作為體前屈成績(jī)提高效果明顯。

2.2、分層次教學(xué)法對(duì)學(xué)生羽毛球技術(shù)的分析

近年來(lái)隨著我國(guó)全民健身的廣泛普及和國(guó)家羽毛球隊(duì)在國(guó)際賽場(chǎng)上取得優(yōu)異成績(jī)，我國(guó)民間羽毛球活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼，學(xué)校體育教育的先天優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，學(xué)校羽毛球運(yùn)動(dòng)非常受學(xué)生的歡迎。通過(guò)實(shí)驗(yàn)后對(duì)全體實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行羽毛球技術(shù)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生正手發(fā)球、高遠(yuǎn)球和殺球與對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后成績(jī)變化顯著（P＜0.05），說(shuō)明分層次教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較對(duì)學(xué)生羽毛球三項(xiàng)技術(shù)成績(jī)提高效果明顯。（見(jiàn)表2）

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生技術(shù)成績(jī)對(duì)比表

分層次教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生羽毛球技術(shù)提高的效果非常明顯，羽毛球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生非常喜歡的體育項(xiàng)目，很多學(xué)生希望通過(guò)羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)提高比賽能力，但是羽毛球項(xiàng)目對(duì)學(xué)生體能的要求較高，學(xué)生需要有靈活的腳下移動(dòng)和細(xì)膩的手感，需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的步法和技術(shù)練習(xí)。很多學(xué)生平時(shí)都有過(guò)羽毛球練習(xí)，在羽毛球課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的羽毛球水平參差不齊，傳統(tǒng)教學(xué)法中羽毛球教學(xué)采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致有些學(xué)生覺(jué)得效果不明顯而有些學(xué)生覺(jué)得練習(xí)困難。分層次教學(xué)法能夠很好的解決這一問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生根據(jù)水平分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)，水平較好的組學(xué)生技術(shù)練習(xí)的難度較大，而水平較差的組技術(shù)練習(xí)較為簡(jiǎn)單。每個(gè)小組中學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高，而且在教學(xué)中某個(gè)組學(xué)生羽毛球技術(shù)提高速度較快會(huì)被調(diào)入高一水平的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生羽毛球技術(shù)都能在不斷地進(jìn)步。

2.3、分層次教學(xué)法對(duì)學(xué)生羽毛球興趣的分析

體育興趣是學(xué)生愿意進(jìn)行體育鍛煉的先決條件，學(xué)生首先對(duì)體育項(xiàng)目感興趣才能堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉。而體育教學(xué)其中一個(gè)重要任務(wù)是促使學(xué)生的體育鍛煉興趣持續(xù)得到增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)全體實(shí)驗(yàn)學(xué)生羽毛球興趣調(diào)查量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)照組學(xué)生前測(cè)與后測(cè)分的差別可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生羽毛球興趣變得較低，前后測(cè)試分變化不顯著（P＞0.05），說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)法相比較對(duì)學(xué)生羽毛球興趣提高效果不明顯。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生前測(cè)與后測(cè)分的差別可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生羽毛球興趣在不斷增強(qiáng)，前后測(cè)試分變化顯著（P＜0.05），說(shuō)明分層次教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較對(duì)學(xué)生羽毛球興趣提高效果明顯。（見(jiàn)表3）

表3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)羽毛球課喜歡程度差異比較

分層次教學(xué)法對(duì)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣提高非常明顯，學(xué)生在羽毛球課堂上能夠感受到每次課的進(jìn)步和老師的重視，學(xué)生的主體地位得到提高，學(xué)生在練習(xí)羽毛球技術(shù)過(guò)程中與水平相同的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)熱情較高，并且每個(gè)學(xué)生都有一定的練習(xí)目標(biāo)，除了提高羽毛球技術(shù)在比賽中應(yīng)用贏得比賽外，很對(duì)學(xué)生希望努力練習(xí)能夠晉升到更高一級(jí)水平的小組，在羽毛球?qū)W習(xí)中證明自己的能力。傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)中很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)很感興趣，但在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有水平的提高或有些學(xué)生感覺(jué)到自己不適合羽毛球運(yùn)動(dòng)而漸漸降低學(xué)習(xí)興趣。

2.4、分層次教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)一直是教育的重要內(nèi)容，體育教學(xué)是個(gè)比較特殊的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是通過(guò)體育教師的動(dòng)作示范進(jìn)行模仿學(xué)生，而且要求學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)做保證，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的意志品質(zhì)，很多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中逐漸掉隊(duì)而放棄。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)全體實(shí)驗(yàn)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)照組學(xué)生前測(cè)與后測(cè)分的差別可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)變得較低，前后測(cè)試分變化不顯著（P＞0.05），說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)法相比較對(duì)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)提高效果不明顯。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生前測(cè)與后測(cè)分的差別可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)在不斷增強(qiáng)，前后測(cè)試分變化顯著（P＜0.05），說(shuō)明分層次教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較對(duì)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)提高效果明顯。（見(jiàn)表4）

表4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)羽毛球課喜歡程度差異比較

分層次教學(xué)法強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展，在教學(xué)中教師針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生能夠感受到體育教師對(duì)自己的重視，學(xué)生從內(nèi)心深處愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)并能夠積極進(jìn)行羽毛球練習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的價(jià)值得到體現(xiàn)，為了提高水平不斷地跟隨教師和小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)羽毛球動(dòng)機(jī)不斷得到促動(dòng)和增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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[2]徐依凡.“分層次”教學(xué)模式在羽毛球技術(shù)課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].成都體育學(xué)院,2015.

[3]董明輝.提高中職學(xué)校羽毛球教學(xué)實(shí)效性的方法研究[J].當(dāng)代體育科技,2015,(01)

[4]曾進(jìn)輝.分層次教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(03)

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[6]胡學(xué)軍.對(duì)初中學(xué)生羽毛球步法教學(xué)與訓(xùn)練方法的探討[J].青少年體育,2014,(01)

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G847

：A

：1006-8902-(2017)-06-ZQ

王允昌（1974-），男，漢族，山東省鄒平縣人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：體育教學(xué)；

孫漢菊（1976-），女，漢族，山東省鄒平縣人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：體育教學(xué)。