孫海濤，陳 晨

(黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱 150080)

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基于成果導向教育理念的“會計電算化”課程大綱開發(fā)研究

孫海濤，陳 晨

(黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱 150080)

本文闡述了“成果導向”教育的概念及特點，結(jié)合“會計電算化”課程進行教學大綱的編寫，對該教學大綱的具體設計過程進行說明，為其他高校在課程改革及人才培養(yǎng)模式的探索和建設方面提供有益參考。

成果導向；會計電算化；課程大綱

1 成果導向教育理念概述

1981年，美國學者斯派蒂(William G.Spady)發(fā)表了《成果導向教育管理：以社會學的視角》(Outcome-based Instructional Management: A Sociological Perspective),最先提出了“成果導向教育”概念。成果導向教育是指以學生的學習成果為導向，教師應圍繞“什么確實能讓學習經(jīng)驗后的學生成功做事”這一問題，清楚聚焦并組織教育系統(tǒng)中的每件事情，促使教育改革重點從重視資源投入變?yōu)橹匾晫W習成果，并要求學校、教師為學生的學習成果負全責[1]。依據(jù)“成果導向”教育理念，打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方法，將課堂交還給學生。該理念主要強調(diào)學習的過程性及成果的個人比較性，并且在教學過程中重點關(guān)注學情分析，因材施教，促進學生自主學習。

2 成果導向教育理念下課程大綱開發(fā)

第一，課程大綱的結(jié)構(gòu)。其主要由三部分組成：第一部分為課程基本信息，包括課程類型、學時學分等；第二部分為課程大綱中的核心部分，分為課程描述、課程教學目標、課程權(quán)重及教材內(nèi)容大綱；第三部分為課程的教學方式及學習評價。第二，課程大綱中教學目標的設置。須先設置學校核心能力，進而分解設計某一特定專業(yè)的能力相關(guān)指標，該專業(yè)中某一課程的教學目標設定須符合所在專業(yè)的能力指標，如表1所示。

表1 學校核心能力設定及會計專業(yè)能力指標Tab.1 School core competence setting and accounting professional ability index

3 “會計電算化”課程大綱開發(fā)

第一，課程基本信息。

表2 課程基本信息Tab.2 Course basic information

第二，課程描述。指用言簡意賅的語言，解釋課程要實現(xiàn)的目標、如何實現(xiàn)及學生學習后能達到的可量化考核的成果。課程描述一般可采用目的、歷程及預期成果的方式書寫。

第三，課程教學目標。指全部學生可以達到的可量化成果，一般包括知識、技能和素養(yǎng)三部分，書寫時應以學生角度入手。

第四，課程權(quán)重。課程能力指標權(quán)重是對于課程教學目標的分解，以檢測該目標是否符合成果導向理念，是否注重學生能力的全方位發(fā)展。在數(shù)值分配時，采用100 除以學校核心能力數(shù)量和，再乘以統(tǒng)一指標出現(xiàn)次數(shù)的計算方法進行計算，可上下浮動5%。

表3 課程描述Tab.3 Course description

表4 課程教學目標Tab.4 Course teaching target

表5 課程權(quán)重Tab.5 Course weight

第五，教材內(nèi)容大綱?？蓪⒔滩膬?nèi)容打亂重組，重新分出章節(jié)或項目，以實現(xiàn)教學目標，在書寫時應與上述課程權(quán)重對應。

表6 教材內(nèi)容大綱Tab.6 Outline of teaching content

第六，教學方式。指利用有效教學手段和方法進行課堂教學，包括教法和學法。在具體實施時，可根據(jù)不同學情進行適時調(diào)整。

表7 教學方式Tab.7 Teaching mode

第七，學習評量。通常情況下學習評量分為平時成績、期中成績、期末成績?nèi)糠?。評價方式應依據(jù)課程性質(zhì)，采用多種評價手段，如口頭評價、實作評價等。評價方式所設定的標準應是可量化的，防止出現(xiàn)不可測數(shù)據(jù)，導致無法出具成績。

表8 學習評量Tab.8 Learning assessment

4 結(jié)語

以高職院校會計專業(yè)“會計電算化”課程為例，運用成果導向理念，對原有課程體系進行分解和重組，重新設置學校及專業(yè)教學目標，進而打造特定課程大綱，為其他高校在課程改革及人才培養(yǎng)模式的探索和建設方面提供可行性的新思路。

[1] 王明海.成果導向高職課程實施[M].北京：清華大學出版社，2016.

Research on syllabus of accounting computerization based on result-oriented education

SUN Hai-tao, CHEN Chen

(Heilongjiang Vocational College, Harbin 150080, China)

This paper expounds concept and characteristics of result-oriented education, the design process of syllabus combines accounting computerization course was explained, which provides reference for curriculum reform and personnel training of colleges.

Result-oriented; Accounting computerization; Syllabus

2017-01-20 本文為2016年度黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十三五” 規(guī)劃課題：高職院校會計信息管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“成果導向”模式研究(16Q346)階段研究成果

孫海濤(1985-)，男，講師，碩士。

TP393.01

B

1674-8646(2017)07-0156-02