王 靜

(哈爾濱廣廈學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

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基于移動(dòng)信息化的PDSEIP教學(xué)模式在“財(cái)務(wù)管理”課程中的應(yīng)用實(shí)踐

王 靜

(哈爾濱廣廈學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

探討基于移動(dòng)信息化PDSEIP教學(xué)模式在“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。采取云班課的移動(dòng)信息化教學(xué)手段，結(jié)合PDSEIP教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

PDSEIP教學(xué)；移動(dòng)信息化教學(xué)；財(cái)務(wù)管理

PDSIPE教學(xué)模式是由多俊崗提出的“職業(yè)場(chǎng)景項(xiàng)目行動(dòng)教學(xué)理論”，依據(jù)組織領(lǐng)導(dǎo)的四年大規(guī)模教育教學(xué)試驗(yàn)總結(jié)得出。項(xiàng)目教學(xué)是結(jié)合職業(yè)情境中的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，以項(xiàng)目實(shí)施為載體，全面實(shí)施項(xiàng)目課程的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)。教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者。而學(xué)生成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的主體，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

“財(cái)務(wù)管理”課程是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，針對(duì)90后學(xué)生學(xué)習(xí)容易倦怠、手機(jī)重度依賴(lài)的現(xiàn)狀，提出利用移動(dòng)信息化的教學(xué)手段，同時(shí)結(jié)合PDSIPE項(xiàng)目教學(xué)的特征，充分發(fā)揮該模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 財(cái)務(wù)管理職業(yè)意義認(rèn)知

把啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力放在首位是項(xiàng)目教學(xué)的主旨，對(duì)于職業(yè)意義認(rèn)知是項(xiàng)目教學(xué)的根基。教師要在此環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、行業(yè)展望教育等。學(xué)生需要進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和職業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向設(shè)計(jì)，目的是深入提升對(duì)職業(yè)意義的認(rèn)識(shí)。

2 項(xiàng)目創(chuàng)置

2.1 利用云班課進(jìn)行課前任務(wù)推送

教師和學(xué)生均在手機(jī)上下載安裝云班課APP，由教師創(chuàng)建班課，生成邀請(qǐng)碼，學(xué)生進(jìn)入班課。項(xiàng)目創(chuàng)置為課前活動(dòng)，項(xiàng)目創(chuàng)置的環(huán)節(jié)中，教師為核心角色。教師要進(jìn)行的工作是：項(xiàng)目主題確定、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組建課程體系、項(xiàng)目布置落實(shí)。以上工作借助于手機(jī)中的云班課，進(jìn)行課件和微視頻的推送、課程通知。學(xué)生在此環(huán)節(jié)主要的工作是：接受項(xiàng)目任務(wù)分配、自主創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目方案、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定。同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開(kāi)討論，借助云班課中的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

2.2 教師進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)置

關(guān)于“財(cái)務(wù)管理”課程理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)：房貸月供、汽車(chē)貸款、投資理財(cái)項(xiàng)目。教師布置活動(dòng)：章節(jié)內(nèi)容講述完成后，教師運(yùn)用藍(lán)墨云班課平臺(tái)，打造情境設(shè)計(jì)教學(xué)。首先在云班課中上傳“投資理財(cái)”資源，讓學(xué)生了解身邊實(shí)際的理財(cái)知識(shí)。

布置活動(dòng)：

活動(dòng)1：假如你有 10 萬(wàn)元，你將會(huì)：(請(qǐng)選擇)

買(mǎi)股票□ 購(gòu)房產(chǎn)□ 存銀行□ 開(kāi)公司□ 娛樂(lè)消費(fèi)□

活動(dòng)2：假如你想畢業(yè)5年后買(mǎi)一部?jī)r(jià)值20萬(wàn)元的汽車(chē)，利率5%的情況下，從現(xiàn)在起你每年要存入銀行多少錢(qián)？

活動(dòng)3：一套住房?jī)r(jià)值30萬(wàn)元，現(xiàn)有10萬(wàn)元現(xiàn)金打算購(gòu)買(mǎi)該住房，可通過(guò)兩種方式支付現(xiàn)金不足部分：第一，向建設(shè)銀行按揭貸款，按揭時(shí)間分別為10年、20年，采用每期等額還款支付的形式，請(qǐng)計(jì)算這套住房最終支付的金額分別為多少。第二，向建設(shè)銀行按揭貸款，按揭時(shí)間分別為10年、20年，采用逐月遞減還款支付形式，請(qǐng)計(jì)算這套住房最終支付的金額分別為多少。

3 創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

3.1 項(xiàng)目情境的設(shè)置

項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)出職場(chǎng)的工作環(huán)境，包括布置項(xiàng)目小組成員的角色，根據(jù)主題設(shè)定工作場(chǎng)景；成員間的協(xié)作、交流。學(xué)生的任務(wù)是按照所設(shè)環(huán)境開(kāi)展工作，包括自主角色承擔(dān)、小組角色分工、團(tuán)隊(duì)規(guī)則制訂與遵守等。

3.2 學(xué)生參與的理財(cái)項(xiàng)目情境

學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，組員之間各有分工去調(diào)研，到售樓中心了解房貸的程序，到銀行去調(diào)查目前貸款還本付息的方式。通過(guò)調(diào)研，深入到項(xiàng)目情境中，學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題有初步的了解和解決思路。學(xué)生經(jīng)實(shí)地調(diào)查，結(jié)束后設(shè)計(jì)銀行信息反饋表、購(gòu)房計(jì)算表，每小組通過(guò)云班課提交，作為平時(shí)考核的構(gòu)成部分。表1為學(xué)生自行設(shè)計(jì)的還款計(jì)算表。

表1 還款計(jì)算表Tab.1 Repayment computation sheet

4 項(xiàng)目實(shí)施

4.1 項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容

項(xiàng)目實(shí)施在課上環(huán)節(jié)展現(xiàn)，教師在本環(huán)節(jié)提出項(xiàng)目的產(chǎn)品表現(xiàn)形式，同時(shí)以項(xiàng)目管理者的角色提出項(xiàng)目要求，包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目導(dǎo)師角色提供幫助。學(xué)生自主與小組合作進(jìn)行項(xiàng)目，要進(jìn)行方案選擇并明確項(xiàng)目要求，進(jìn)行項(xiàng)目操作，最終形成項(xiàng)目產(chǎn)品。

4.2 項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)模式

分小組設(shè)計(jì)銀行貸款解決方案，將小組成員頭腦風(fēng)暴的成果呈現(xiàn)在紙上。課上小組成員與大家分享成果，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生可通過(guò)情景劇展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。匯報(bào)后各組討論交流，課堂氛圍活躍。教師通過(guò)學(xué)生演繹進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，引出理論知識(shí)點(diǎn)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。

5 項(xiàng)目產(chǎn)品

根據(jù)教師的布置，學(xué)生參與制作和展現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生完善和修改作品，形成最后產(chǎn)品。本次課產(chǎn)品最終以比較計(jì)算表的形式呈現(xiàn)出來(lái)。以下為其中一組同學(xué)的產(chǎn)品，學(xué)生可通過(guò)云班課圖片的形式上交。

表2 銀行還款計(jì)算表Tab.2 Repayment computation sheet of the bank

6 項(xiàng)目評(píng)估

教師評(píng)價(jià)工作主要是對(duì)項(xiàng)目成果——產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生過(guò)程表現(xiàn)評(píng)價(jià)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施策略與方法評(píng)價(jià)、態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)，還要反思教學(xué)目的是否達(dá)成。教師通過(guò)云班課作業(yè)推送進(jìn)行課后活動(dòng)：教師在班課發(fā)布“作業(yè)/任務(wù)”，學(xué)生按作業(yè)任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交項(xiàng)目報(bào)告電子版，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可指定學(xué)生評(píng)價(jià)或開(kāi)展互評(píng)學(xué)生自評(píng)。

7 結(jié)語(yǔ)

筆者提出的以學(xué)生為中心的PDSEIP教學(xué)法，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，擴(kuò)展和延伸了教學(xué)空間，由課堂、教室延伸到手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限空間，手機(jī)終端成為學(xué)生靈活便捷的學(xué)習(xí)工具。教學(xué)模式的關(guān)鍵和核心是“以能力為本位”，課堂教學(xué)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，突出學(xué)生的主體和核心地位，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性被大大激發(fā)，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和自主意識(shí)的教學(xué)目的。

[1] 方莉玫.傳播學(xué)視野下“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用——以“應(yīng)用寫(xiě)作”和“口才”教學(xué)為例[J].職教通訊，2015，(18)：18-20.

[2] 黃貴霞，莫偉文，李建琴.以學(xué)生為中心教學(xué)法在中職教育教學(xué)應(yīng)用的體會(huì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，(19)：31-32.

[3] 喬旺忠.以學(xué)生為中心教學(xué)含義及實(shí)施途徑的認(rèn)識(shí)與思考[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2015，(01)：12-18.

[4] 賀顯斌.英國(guó)以學(xué)生為中心教學(xué)法在我國(guó)職教師資培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，(06)：17-18.

PDSEIP teaching model based on mobile information-basedin financial management application practice in the course

WANG Jing

(School of Finance and Economics, Harbin Guangsha College, Harbin 150025, China)

This paper discusses the application effect of PDSEIP teaching model based on mobile information technology in the course of financial management. It takes the mobile information teaching method of “cloud class” combining with the PDSEIP teaching mode to improve the teaching effect through the project implementation, optimize the effective interaction of teaching, and train students′ independent learning and cooperative learning ability.

PDSEIP teaching; Mobile information-based teaching; Financial management

2017-02-01

王靜(1982-)，女，中級(jí)會(huì)計(jì)師，碩士研究生，副教授。

G712

A

1674-8646(2017)07-0070-02