王 垚

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150060)

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翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略

王 垚

(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150060)

基于當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)研究的方法，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及實(shí)施流程進(jìn)行了系統(tǒng)分析，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析和探討，提出了體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)策略。

翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；體育教學(xué)；價(jià)值；實(shí)施策略

1 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知存在較大的差異，具體分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是傾向于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟。翻轉(zhuǎn)課堂是在當(dāng)前的信息環(huán)境中，教師提供主要的教學(xué)視頻資源，學(xué)生在課外完成相關(guān)的教學(xué)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了共同解惑，形成了一種全新的教育教學(xué)模式，這種運(yùn)用概念運(yùn)行翻轉(zhuǎn)課堂的方法雖然可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但是卻忽視了概念本身的規(guī)范性特征。還有一類(lèi)是用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)功能來(lái)取代傳統(tǒng)概念。很多學(xué)者都認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是將知識(shí)的傳授與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程進(jìn)行顛倒，改變傳統(tǒng)意義教學(xué)中的師生角色，對(duì)課堂重新進(jìn)行規(guī)劃的一種教學(xué)模式，這種理解很多人都持認(rèn)同態(tài)度，但是這種觀念的片面性特征非常明顯。其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的功能并不能改變學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程序，它只是一個(gè)教育教學(xué)的輔助工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)中各種行為能力的培養(yǎng)有極大的幫助，是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的有力助手。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施流程

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施流程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別明顯。這一教學(xué)模式主要分為課前、課中和課后。在課前實(shí)施中，體育教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，將劃分好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制，也可以找一些傳統(tǒng)的已經(jīng)制作好的視頻，將這些教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在合適的情境中通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)初步學(xué)習(xí)的目的。在課中，體育教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，組織學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在課后教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師要根據(jù)課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)反思。具體的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程如圖1所示。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程Fig.1 Flipped classroom implementation process

體育教師在課前、課中及課后都要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，哪一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有完成到位，還有哪些認(rèn)知不扎實(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，提高體育教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。

3 開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值

3.1 實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合

當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相關(guān)，在信息化社會(huì)發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和生活方式也隨著信息化的影響發(fā)生了極大的變化，學(xué)生借助電腦、手機(jī)等智能設(shè)備在信息化平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，共同探討問(wèn)題。為了更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)行為上的變化，進(jìn)行信息化改革是非常有必要的，翻轉(zhuǎn)課堂就是信息化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠?qū)⒔虒W(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，符合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教師上傳教學(xué)視頻等教學(xué)材料，公正客觀地落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣不僅可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為體育教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的實(shí)踐特質(zhì)

學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，尤其是體育教學(xué)，體育課程在教學(xué)課時(shí)上不占優(yōu)勢(shì)，再加上新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)需要大量的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生體育練習(xí)環(huán)節(jié)欠缺，使學(xué)生對(duì)體育各項(xiàng)技能的掌握不足。教師應(yīng)落實(shí)精講多練的教學(xué)手段，熟練運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，在課前讓學(xué)生先觀看教學(xué)視頻，對(duì)即將要講解的體育知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，在遇到不懂問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尋找答案，這樣體育教師也可以對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況有初步的掌握。在課中，體育教師要根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行講解和指導(dǎo)，這樣可以省去了大量的講解時(shí)間，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要有效解決，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的整體效率。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實(shí)施策略

4.1 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效前提，該教學(xué)平臺(tái)主要包括教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生答疑、測(cè)試及評(píng)價(jià)等多個(gè)模塊。通過(guò)這一平臺(tái)，體育教師可以將與體育相關(guān)的教學(xué)視頻直接上傳到平臺(tái)中，學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能與體育教師進(jìn)行溝通和交流，從而更好地提升體育教學(xué)效果。

4.2 提高體育教師的綜合素質(zhì)

在教學(xué)改革中，不管如何變化，教師的作用始終是不可小覷的，翻轉(zhuǎn)課堂是信息化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，它既是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，也是一種非常有效的教學(xué)方法，它對(duì)體育教師也提出了更高的教學(xué)要求，要求體育教師在素質(zhì)、教學(xué)水平上全面提升，以符合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要。體育教師不僅是教學(xué)的指導(dǎo)者，也是信息化社會(huì)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體育引領(lǐng)者，只有體育教師的水平更高，學(xué)生的體育認(rèn)知能力才會(huì)越強(qiáng)。

4.3 注重教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不能局限于傳統(tǒng)的筆試測(cè)驗(yàn)，其評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)要與傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)有所區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂要將學(xué)生的進(jìn)步程度作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，只有這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能具備針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)兩個(gè)方面入手，提升體育教育教學(xué)的實(shí)效性。

5 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是我國(guó)教學(xué)改革的一個(gè)重要教學(xué)成果，在體育教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提升體育教學(xué)的整體教學(xué)效率意義重大。但是，任何的教育教學(xué)新模式都需要試驗(yàn)和評(píng)估，因此，總會(huì)遇到很多新的問(wèn)題，這就需要專(zhuān)家學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及具體的實(shí)施流程進(jìn)行全面的分析和掌握，以提高信息化教學(xué)水平為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、溝通能力等多個(gè)方面的全面發(fā)展。在體育教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在體育實(shí)踐中不斷完善教學(xué)平臺(tái)，更好地促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)改革與發(fā)展。

[1] 彭仁孚.基于MOOC理念翻轉(zhuǎn)課堂模式項(xiàng)目化教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建——以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》為例[C]//決策論壇——科學(xué)制定有效決策理論學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集(上)，2015.

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The value and implementation strategy of flipped classroom in physical education in higher vocational colleges

WANG Yao

(Harbin Railway Vocational and Technical College, Harbin 150060, China)

Based on the current research methods of education and teaching in China, the connotation and implementation process of the flipped classroom are analyzed systematically. According to the problems existing in traditional PE teaching of China, the paper puts forward the relevant strategies of implementing flipped classroom in physical teaching.

Flipped classroom; Vocational colleges; Physical education; Value; Implementation strategy

2017-01-29

王垚(1983-)，男，講師，碩士。

G434

A

1674-8646(2017)07-0118-02