倪娜

【摘 要】 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得良好語文教育的重要保證，是其語文素養(yǎng)提升的必然要求。教學(xué)中，我們不僅要重視知識(shí)教學(xué)，也要注重習(xí)慣教育。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；加強(qiáng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

教育科學(xué)研究專家孫云曉在《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》中這樣指出，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而培養(yǎng)健康人格的最佳選擇，應(yīng)當(dāng)從習(xí)慣培養(yǎng)開始。因此，作為學(xué)生全面發(fā)展奠基的小學(xué)語文教學(xué)，理所當(dāng)然地應(yīng)為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但由于受到“應(yīng)試”教育影響，很多教師只注重“應(yīng)試”能力和解題技巧培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了多年就沒有形成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重誤了教育的本質(zhì)。俗話說得好，良好習(xí)慣成就精彩人生，所以我們小學(xué)語文教學(xué)，必須應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

一、注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，不僅有利于學(xué)生感知課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。古人說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)更是如此，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不但能發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)有效性。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自學(xué)，還能在其他方面也能起到良好影響。因此，我們教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐中，很多教師擔(dān)心學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，既學(xué)不到知識(shí)又浪費(fèi)時(shí)間，于是就放棄了預(yù)習(xí)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然沒有這樣的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣也就沒有培養(yǎng)機(jī)會(huì)，就難以形成了。這是不科學(xué)的。我們應(yīng)相信學(xué)生有自學(xué)能力，能收到良好預(yù)習(xí)效果。只是我們小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)還差，方法還少，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。

二、注重學(xué)生聽說讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。作為奠基的語文教學(xué)，不僅要重知識(shí)，更要培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)于語文教育而言，首先就應(yīng)該注意學(xué)生良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣的培養(yǎng)。這是語文學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生將來發(fā)展不可或缺的重要能力。加強(qiáng)這些習(xí)慣的培養(yǎng)，也是促進(jìn)其能力發(fā)展的良好手段。聽的習(xí)慣培養(yǎng)，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能做到細(xì)心地聽取?，F(xiàn)實(shí)中有些學(xué)生不會(huì)傾聽，要么毫無耐心，要么抓不住重點(diǎn)。培養(yǎng)兒童傾聽習(xí)慣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心和耐心，能擇其要點(diǎn)。只有養(yǎng)成了傾聽習(xí)慣，才能真正了解對(duì)方的思想和情感，才能傳達(dá)出與對(duì)方進(jìn)行平等對(duì)話的信息，從而達(dá)到交際的目的。培養(yǎng)說的習(xí)慣，就是讓學(xué)生開口說話，良好的說話習(xí)慣包括想清楚再說、用普通話說、聲音響亮地說、完整連貫地說等要素。培養(yǎng)讀的習(xí)慣，就是培養(yǎng)朗讀和默讀的讀書習(xí)慣。讀書時(shí)，書本與眼睛應(yīng)相距1尺左右，不僅要會(huì)用普通話有感情地朗讀，還要會(huì)默讀，邊讀邊思考，邊讀邊質(zhì)疑，邊讀邊動(dòng)筆，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。培養(yǎng)寫的習(xí)慣，就是要求學(xué)生書寫姿勢(shì)要正確，達(dá)到“三個(gè)一”要求，即眼睛與紙面相距1尺，身體與課桌相距1拳，手指與筆尖相距1寸，書寫態(tài)度要認(rèn)真，格式要規(guī)范正確，達(dá)到清晰、整潔、美觀的要求。

三、注重學(xué)生質(zhì)疑善思習(xí)慣的培養(yǎng)

古人云：“學(xué)起于思貴有疑，小疑則大小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！钡F(xiàn)在很多學(xué)生“嘴過不留聲”，讀了之后，沒有留下多少閱讀印象。這說明他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)時(shí)沒有進(jìn)行積極地思維，甚至沒有質(zhì)疑思考，只是用嘴把無聲文字變成有聲語言罷了。這樣的閱讀學(xué)習(xí)是低效甚至無效的，我們要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑善思的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，做到質(zhì)疑學(xué)習(xí)。而且，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)，也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體有效參與的重要方法。我們知道，一次完整的閱讀應(yīng)是這樣的過程，要經(jīng)歷自讀、感知、質(zhì)疑、精讀、深悟等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生思維參與。不然，學(xué)生都提不出問題，課堂上就沒有思維碰撞和靈動(dòng)互換，這樣的課怎能體現(xiàn)學(xué)生主體地位呢？質(zhì)疑也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要手段，但必須以熟讀精思為前提，沒有思考和勇氣，就不可能提出高質(zhì)量的問題。在不斷的質(zhì)疑和探究中，學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力就會(huì)得到提高。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的理解中抓信重點(diǎn)詞、或句、段質(zhì)疑，甚至質(zhì)疑作者，質(zhì)疑其觀點(diǎn)為。如果每堂課都這樣，學(xué)生不但質(zhì)疑善思能力會(huì)提高，創(chuàng)新能力自然也會(huì)得到培養(yǎng)。

四、注重學(xué)生專心聽課習(xí)慣的培養(yǎng)

古人說得好：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰?！币簿褪且笕藗冏鍪禄?qū)W習(xí)不能一心二用，要專心致志。心理學(xué)研究表明：一般人不可能高質(zhì)量的同時(shí)做好兩件或兩件以上的事情，如果硬要同時(shí)做，必須使每件事的質(zhì)量有所降低。而對(duì)于愛動(dòng)、注意力易分散的小學(xué)生來說，加強(qiáng)專心聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，更有重要意義。既能提高學(xué)生注意專注度，又能使之形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，專心聽課并不是只能坐好背著手聽課，還是需要活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要教師注重激趣。現(xiàn)實(shí)中我們?？吹?，同一個(gè)班的學(xué)生，有的老師上課時(shí)，學(xué)生很認(rèn)真，教室紀(jì)律很好，但有的教師上課，教室則亂哄哄的，這就說明學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，注重趣味教學(xué)、變式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)充滿快樂，適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。

當(dāng)然，習(xí)慣培養(yǎng)不是曹操，說有就有的，需要持之以恒地訓(xùn)練和反復(fù)實(shí)踐，直到成為一種自覺行為。在一個(gè)好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，教師的督促和示范是非常必要的。我們常常發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)的課堂上，老師還是比較注意學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)，但到了高學(xué)段往往就不太關(guān)注了，這就可能使一些不良習(xí)慣重新抬頭而前功盡棄。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是永久性課題，需要教師做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，并創(chuàng)新實(shí)踐策略，做到常提醒，常示范，常督促。

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