潘仿堯

【摘 要】 作為從教20多年小學數(shù)學的教師，我觀摩過不少公開課、示范課、研究課，課里面都體現(xiàn)“構(gòu)建有效課堂的教學”這一主題。那么，何為“有效課堂的教學”？“有效課堂的教學”是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展兩方面都成功的教學行為。那么如何才能做到“有效的課堂教學”呢？

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學；教學；有效性

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

一、創(chuàng)設(shè)學習情境導入，激發(fā)學生興趣

心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，這樣才能轉(zhuǎn)變學生從‘不想學到‘我要學的思想?！庇秩绾渭ぐl(fā)出學生在課堂上的“我要學”的興趣呢？

1、用直觀法調(diào)動學生情緒

例如低年級數(shù)學教師常用水果、球類等實物引起學生注意，或用優(yōu)美的圖案刺激學生的學習欲望都是很好的方法，而且學生能直觀地理解數(shù)量間的關(guān)系。例如教學“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“乘法口訣”的推導等。

2、運用游戲活動，促進學生參與

游戲和競賽是學生學習最有效的一種學習方法。例如，在進行《圓的認識》教學時，有些教師就是圍圈投球的游戲?qū)?。由游戲是否公平的原因（站在距離中心點遠近不同的地方）引發(fā)爭議，啟發(fā)學生認識圓的半徑相等。還有，第五冊數(shù)學的《比較數(shù)的大小》教學，三年級教師就是通過做游戲的方法教學，教學效果極佳。其教學過程是：（1）導入游戲。（2）游戲開始。把學生分成火箭隊和航空隊。游戲一：游戲規(guī)則是（一）代表抽簽，（二）每組依次隨意抽出4個數(shù)，第一個數(shù)放在個位，第二個數(shù)放在十位，第三個數(shù)放在百位，第四個數(shù)放在千位。（三）哪隊組成的四位數(shù)大，哪一隊就勝。勝負已揭曉后問為什么能夠獲勝。接著做游戲二：游戲規(guī)則是（一）代表抽簽，（二）每組依次隨意抽出4個數(shù)，第一個數(shù)放在千位，第二個數(shù)放在百位，第三個數(shù)放在十位，第四個數(shù)放在個位。（三）哪隊組成的四位數(shù)大，哪一隊就勝。（3）問：怎樣變游戲規(guī)則，才可以使自己隊獲勝？（4）做游戲三：游戲規(guī)則是（一）代表抽簽。（二）每組同時抽出4個數(shù)，抽的數(shù)字自己決定放在哪一位。（三）組成的四位數(shù)大者勝。（5）總結(jié)“比較數(shù)的大小”的方法。

這節(jié)課是游戲的形式教學，學生學習興趣高，通過不同的游戲規(guī)則促使學生思考積極、順理成章，容易達到預期的目標。

二、巧妙運用對比和比較，使教學有效

我們看兩個案例。

案例（一）：在教學二年級“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”的內(nèi)容時，教師用課件出示購物情示圖：玩具大汽車每輛25元，玩具火車每輛38元，玩具小汽車每輛44元。指名提出兩位加兩位數(shù)的問題。生1：“買玩具大汽車和玩具火車共用多少錢？25﹢38﹦63。生2：買玩具小汽車和玩具大汽車共用多少錢？44﹢25﹦69（元）。怎樣算？生答：兩道算式都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，個位都有5，一道不進位，另一道進位。認識清楚后，教師再出示課件引導學生再進一步思考學習。

本節(jié)課的重難點是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，傳統(tǒng)的教法是應讓學生練習后通過比較歸納兩種口算算法，而本節(jié)卻是讓學生了解有兩種情況的算法再進行教學，這是教者教學的巧妙性。

案例（二）：在教學十一冊“按比分配”時，教師是用生活中實例分玩具怎樣分得合理導入學例題，讓學生討論，小結(jié)題型特征、方法。方法一：①求一共有幾份（用“十”法）；②要求各部分的量，先求每份的量（用“÷”法；）；③再求各部分的量（用每一份的量×份數(shù)）方法二：①先求各部分占總數(shù)的幾分之幾，②再用總的具體量×幾分之幾得每一部分的具體量。鞏固練習時，出示對比練習，其中有一組是：

1、六（1）班和六（2）班訂《少年科學》的人數(shù)比是3：4。兩班共28份，六（1）班訂幾份？

2、六（1）班和六（2）班訂《少年科學》的人數(shù)比是3：4。六（2）班訂28份，六（1）班訂多少份？

比較兩題有哪些不同？

本題關(guān)鍵是指導學生找準已知的具體量對應的份數(shù)問題就迎刃而解了。教師通過比較的方法理解按比分配的方法，再通過對比練習加深理解，效果很佳。以上案例體現(xiàn)對比，體現(xiàn)“有效性”，把問題放在了重點上。

三、讓學生實踐，讓學生樂學

心理學家皮亞杰還說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系。思維就不能得到發(fā)展?！眲邮謱嵺`是一種特殊的認知活動。這一動態(tài)認知活動既可以滿足學生好奇、好動、好表現(xiàn)等心理特點，又可以集中其注意力，激發(fā)其興趣。使學生在自己的創(chuàng)造中親身體驗成功的喜悅，達到真正理解。例如第三冊《認識圖形》教者就是讓學生根據(jù)要求用小棒拼圖形，通過動手操作，培養(yǎng)了操作能力，又通過動手認識各圖形?！皩W生的參與”是有效課堂教學的核心，行為參與是一個重要的方面，行為參與就是學生置身其中，通過觀察、思考、合作、實踐，獲得實踐經(jīng)驗，接收有用信息，從而構(gòu)建知識，形成能力，促進發(fā)展。實踐教學在學生自主探索的過程中，既加深學生對教學知識的理解，又培養(yǎng)學生的自主探索的能力。

四、精心設(shè)計問題情境，使學生愛學

針對小學生求知欲望強，好奇心強等心理特點，在新課導入時教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，以此喚起學生的求知欲望，激發(fā)學生興趣，讓學生想問、樂問。如教學“年、月、日”一課時，一開始老師就提出這樣一個問題：“小明的爺爺今年2月29日過第28個生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有同學馬上回答：“28”老師接著問：“有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學生大笑，但不知怎么回事。這樣導入，引發(fā)學生學習興趣。還有一老師教學這一課時，這樣導入：“某某同學報給我的出生年月日是假的，他說他是2月30日出生。你們知道為什么我一聽就知道是假的嗎？”老師怎么一聽就知道是假的呢？學生好奇。這懸念誘發(fā)學生想揭密的問題意識。

五、利用多媒體，提高課堂教學效率

1、利用多媒體導入新課，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉快的氛圍中學到知識。如在教學十一冊“體積和容積”時采用“烏鴉喝水”的動畫片導入，生動形象的畫面，很快讓學生進入教學過程，激發(fā)了學生學習興趣，把知識內(nèi)容變抽象為具體。烏鴉為什么能喝著水？“水溢上來了”“水為什么能溢上來？”“石子占據(jù)瓶子里面的空間”使學生輕易地接受物體占有一定空間的知識。引人入勝，為接下來的體積教學搭橋鋪路，提高了教學效率。

2、利用多媒體，增強訓練密度。在練習中運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，練習容量增加，教師可以預先擬好題目運用多媒體設(shè)置多種題型，全方位，多角度、循序漸進地突出重難點，減輕學生的過重負擔，提高課堂教學效率。這點在評講試卷課中也大大提高了評講效率。

使課堂教學有效的策略數(shù)不勝數(shù)，教師應該根據(jù)不同的課型多渠道挖掘，調(diào)動學生積極參與課堂互動，使課堂教學更有效。

主要參考文獻：

1、《新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題探析》[j].教學與管理，2008.24

2、《關(guān)于小學數(shù)學教學“有效性”的思考》[j].江蘇教育研究，2008.11