郭長虹

【摘 要】 人類已進入信息時代，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點，探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)教學(xué)整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的宗旨是通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡較小，注意力持續(xù)時間較短，再加上思維活動的緊張，長時間教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以借助信息技術(shù)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識與問題動態(tài)化，減輕其復(fù)雜性，從而為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如：在“三角形的高”的課堂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：利用多媒體這項信息技術(shù)展示高低兩棟側(cè)面是三角形的房子，讓學(xué)生想一想，哪個是長頸鹿的房子？哪個是小松鼠的？學(xué)生會很容易給出答案：高的房子是長頸鹿的，低的是小松鼠的。教師追問：這樣判斷的原因呢？從哪到哪是房子的高呢？這時，教師再結(jié)合課件演示和板書“底面、頂點”，從而發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)畫龍點睛的作用，將課堂教學(xué)推向高潮。信息技術(shù)具有視聽合一的功能，能夠?qū)⒁恍┥顚嶋H問題更加形象、生動地展現(xiàn)于學(xué)生面前，營造入情入境的教學(xué)氛圍，對學(xué)生形成各種感官刺激，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中更加主動地參與教學(xué)過程，積極獲取知識，促使其體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力?！堕L方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計了互動式的游戲教學(xué)──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

三、引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生需要掌握的一種重要的學(xué)習(xí)手段，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是教師教學(xué)過程中的一個重要的教學(xué)目標。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會表現(xiàn)出這樣的特點，在數(shù)學(xué)課堂上對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏一種學(xué)習(xí)興趣，對信息技術(shù)課等要求學(xué)生動手操作的課程卻表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過對這種現(xiàn)象進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對某門課程具有學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生對某一課程的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行引導(dǎo)，要通過一些具有探究意義的學(xué)習(xí)主題的確立來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。我們還是以圓的相關(guān)知識點為例。針對圓的畫法這一知識點，有的教師在課堂教學(xué)過程中，在進行了簡要的理論講解以后先是借助電子視頻向?qū)W生展示了圓的畫法。在進行視頻展示以后，教師讓學(xué)生對畫圓的方法探究，讓學(xué)生通過自主探究的方式掌握了借助圓規(guī)和圓形物體畫圓的方法。在學(xué)生掌握了這兩種方法教師借助PPT課件要求學(xué)生對圓形花壇的畫法進行探究，在提出這個問題以后，學(xué)生經(jīng)過分組討論，想到了利用長繩來完成任務(wù)的方法……從這位教師的實際課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生課堂上表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，可以說這樣的教學(xué)案例就是一種成功的創(chuàng)新性教學(xué)。教師通過一系列探究活動的應(yīng)用，對學(xué)生自主探究能力的形成起到了積極的促進作用。由此看來，教師在教學(xué)過程中要注重通過信息技術(shù)的應(yīng)用來提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、實踐中感知

課本中有些要求實踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如"元、角、分的認識"和"千克、克的認識"，實踐活動課中，運用信息技術(shù)件創(chuàng)設(shè)一個"虛擬現(xiàn)實"超市情境。"超市"分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。讓學(xué)生作為“顧客”去逛一逛。學(xué)生也可以充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是"顧客"自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，這樣學(xué)生主動參與互動，得以充分展示，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實際緊密聯(lián)系。既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

五、信息技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價與反思的意識。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為"數(shù)學(xué)實驗室"，使信息技術(shù)的運用成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論，創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科整合既需要計算機方面的技術(shù)，更需要本專業(yè)的素質(zhì)，技術(shù)方面的困難計算機專業(yè)人員可以幫助解決，但如何把多媒體技術(shù)有機地融合到課程中要全靠教師本身，更需要他們的數(shù)學(xué)專業(yè)的修養(yǎng)，教學(xué)法的知識，教育心理學(xué)的理論，以及教育科研意識和不斷創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是輔助教師授課、解決教學(xué)難點的手段，因而，教師在用計算機進行輔助教學(xué)時，不要把課堂變?yōu)檎n件展示，要讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。

參考文獻：

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