何方友

【摘 要】 教育是慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性?！奥逃辈⒉痪窒拊谡n堂上，而應包含在整個教育過程中，從這樣一個意義來講，老師真的需要處處留心教育資源，關注教育對象，以一個等待的姿態(tài)傾情投入教育，時刻關注生命的成長。我們教育者要擁抱一顆積極向上的愛心，讓教育變得更陽光。每一位教育工作者要用一種沉靜的心態(tài)來守候、靜默、諦聽，用愛開啟一個美麗的世界，喚醒每一朵花兒開放。

【關鍵詞】 慢教育；陪伴；愛心

【中圖分類號】 G62.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術》說道：“教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細作式的關注與規(guī)范。”讓我們以“慢”的心態(tài)來輕撥心弦，觸動孩子的幼小心靈，靜靜地欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢地陪著孩子幸福子成長。

作為一位一直戰(zhàn)斗在教育一線的我，班里總有幾個學習成績很不理想、行為習慣也很差的孩子。我是怎么對待他們的呢？曾經(jīng)的我總是很負責地在課外給他們進行再次輔導。但是捫心自問，我的出發(fā)點很大一部分是為了自己班在考試時的平均成績能提高一點。這樣的輔導也就成了純粹的功課輔導。只要他會做這樣的題目就行了。當講了一遍又一遍孩子還不懂、還不會的時候，我沒有生氣？沒有焦灼？是的，我十分生氣，甚至非常憤怒。孩子之間的思維能力的發(fā)展有差異，一個孩子的各種思維能力的發(fā)展也有差別。他在這個階段掌握這個知識確實有些吃力，而我們老師卻那么著急。強迫著小孩一定要弄懂，甚至不惜用灌輸?shù)霓k法也要他記住。孩子累啊，我們累不累??？就為了一道等過段時間孩子自然就會的題目。那如果放棄這道題目怎么樣？可能就是家長要抱怨“才考這么點分數(shù)?！崩蠋熞г梗骸澳氵@道題目做對了，班級的平均分就高一些了。”原來我們都那么在意的是孩子的分數(shù)！只要孩子分數(shù)下降，我們就會找家長，找孩子談心，甚至對孩子大發(fā)雷霆。學生變得越來越不自信，有的與老師的關系越來越緊張，甚至有的孩子從此一落千丈，不可收拾。

教育是慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性。在平時的教學中，我們會遇到一些學困生，他們之所以出現(xiàn)目前的這種現(xiàn)象，是由于很多不良的因素的影響，有的學生不愿意去學習，有的不按時完成作業(yè)，作為老師，可以不能去責怪他們，應該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細致的思想感情教育工作，多鼓勵孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，正確對待孩子，從而使他們端正學習的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。要知道：孩子接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進行。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。

我們教育者要擁抱一顆積極向上的愛心，讓教育變得更陽光。巧借契機，播撒愛心。彬彬是我班成績很差的一個小男孩，不僅如此，連字跡也很不端正。開學初，每天的上課都要開小差、做小動作，所以每天的課堂作業(yè)不是來不及做，就是錯誤連篇，因此，他就成了我課上重點關注的對象，也時常在課上會受批評，甚至讓他背著手聽講。而他，每次都若無其事的樣子，站著也是東張西望。起初，對于他，我真的有點無可奈何，任其發(fā)展的想法。偶然的一次機會，我正翻閱他寫的日記時，發(fā)現(xiàn)她每天都寫了在學校被各科老師批評，回到家受到爸爸、媽媽的責怪，每天過得一點也不爽。看到這，我的心不禁地抽搐了，原來孩子每天都生活在批評中，那她怎么會感受得到溫暖呢？感受不到溫暖，又怎么真正地去愛學習、愛生活呢？一連串的問題浮現(xiàn)在我的腦海里，不禁對她投去憐憫的眼神。下午放學了，我依然在批她訂正的作業(yè)，“今天真棒！這么快就訂正好了，看來彬彬越來越能干了！”話剛落下，他立即露出難得的笑容。正在這時，他的媽媽走進了教室，過來問問他的情況，我看得出他緊張的情緒，笑容一下子消失了，兩手不停地捏著兩邊褲縫，我笑著說了一句：“挺好的！”順便把彬彬叫過來，兩人一起和我面對面坐著，我拉起彬彬的手，不禁感覺她的小手一直在顫抖，說：“彬彬，何老師覺得你比剛開學，表現(xiàn)好多了，你覺得呢？”他也不停地點著頭?！澳悄阌X得自己還有哪些要改進的地方呢？讓何老師當你的朋友，一起來幫助你，好嗎？”沉默了一會說：“我上課還不夠?qū)Ｐ?，發(fā)言還不夠積極，作業(yè)……”，“哦，這些問題都好解決，只要你愿意，照何老師說的去做，相信在我們的努力下，一定能克服的，你相信老師嗎？”彬彬笑瞇瞇地點點頭。于是，在她整理書包的期間，我還跟她的媽媽交流，要他媽媽在家里也應該對彬彬的每一點進步進行及時鼓勵，盡量少批評孩子。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)彬彬進步了，人也變得活潑陽光了。

“慢教育”并不局限在課堂上，而應包含在整個教育過程中，從這樣一個意義來講，老師真的需要處處留心教育資源，關注教育對象，以一個等待的姿態(tài)傾情投入教育，時刻關注生命的成長。學生畢竟是學生，他們需要我們的教育才能成長，而不是說你今天說要把學生規(guī)范成什么樣子，學生明天就會是什么樣子。他們不可能規(guī)規(guī)矩矩地按我們的想法去做，他們的思維還不成熟，在學習的道路上難免出這樣那樣的錯誤，其實這些都是正常的。教育工作是一項反復的長期的工作，需要慢慢的教育，潛移默化的影響。學生良好的學習態(tài)度和習慣要在實踐中逐漸形成，切忌急于求成。

我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影，缺乏期待與從容；不知從何時起，我們常常被超負荷的日常教學工作弄得焦頭爛額，疲于應付，根本沒有閑余時間去思考，去關注學生的發(fā)展，做教育應該做的事情。

教育是“慢”的藝術，教育是塑造人的藝術，是不能急功近利的，需要教師用愛慢慢澆灌。每一位教育工作者要用一種沉靜的心態(tài)來守候、靜默、諦聽，用愛開啟一個美麗的世界，喚醒每一朵花兒開放。