鄭俊

高中地理被稱為文科中的理科，尤其是必修一，經(jīng)常會(huì)涉及到理科思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及空間想象能力。同時(shí)，高中地理所涉及的知識(shí)面又非常廣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認(rèn)為有以下幾種方法。

第一，用學(xué)生感興趣的問題導(dǎo)入課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

講到地方時(shí)與區(qū)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：廣州某高中學(xué)生小華的生日是5月1日，他有一次在一年中連續(xù)過兩個(gè)生日，同學(xué)們想一想他是怎么做到的？講到洋流時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，他于1492年第一次橫渡大西洋到達(dá)美洲時(shí)共花了37天的時(shí)間。第二次1493年去美洲，只用了20天時(shí)間就順利到達(dá)，這是什么原因呢？講到云貴高原時(shí)，我是用這樣一句俗語導(dǎo)入的：有一個(gè)省份，被人形容為“天無三日晴，地?zé)o三尺平，人無三分銀”，大家知道這句話的意思嗎，大家知道這是在形容哪個(gè)省嗎？講到河流的治理時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：民間有這樣的說法“五十年代淘米洗菜，六十年代農(nóng)田灌溉，七十年代水質(zhì)變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代不洗馬桶蓋”，同學(xué)們是怎樣理解這句話的？這樣帶有趣味性的問題式導(dǎo)入能夠設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第二，利用視頻、圖片、flash動(dòng)畫等生動(dòng)形象的影像資料吸引學(xué)生。

利用各種各樣的地圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表、實(shí)物模型等來解釋地理知識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生從各種圖表中提取地理信息的能力，而且使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解由抽象變得具體，這樣也會(huì)使知識(shí)記得更加牢固。多媒體的使用可以使一些學(xué)生不容易理解的地理原理和地理過程進(jìn)行情境的再現(xiàn)，有時(shí)候很多很難講透的知識(shí)點(diǎn)往往一張flash動(dòng)畫就能解決。視頻、flash動(dòng)畫在主要涉及自然地理的必修一教材中能起到事半功倍的效果。如大氣的受熱過程，常見的天氣系統(tǒng)，洋流模式圖等都可以用到。尤其是在常見的天氣系統(tǒng)這一課，在講到冷暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況時(shí)，學(xué)生比較難理解，如果能有flash動(dòng)畫演示一遍，學(xué)生能有恍然大悟的感覺。

第三，要學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際。

地理教學(xué)若能結(jié)合學(xué)生身邊活生生的例子，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，又能讓學(xué)生覺得，課堂上所學(xué)的知識(shí)是有用的，是能夠指導(dǎo)他們的生活的。例如，在講到城市功能分區(qū)中，有提到一個(gè)概念CBD，作為老師，你如果拼命地去解釋什么是CBD，學(xué)生不一定完全理解。但是，你如果跟學(xué)生說，珠江新城就是廣州的CBD，學(xué)生一下就能理解了。又比如，在講到城郊農(nóng)業(yè)時(shí)，我就會(huì)跟學(xué)生講為什么我們學(xué)校周圍的農(nóng)田沒有種水稻等糧食作物，而是種蔬菜和花卉，學(xué)生就很容易理解了。還有，在講到影響工業(yè)布局的因素里面我們講到了交通這個(gè)因素，我后來就帶學(xué)生去了我們學(xué)校附近的京港澳高速的鐘落潭高速路口，在高速路口附近分布著多家快遞企業(yè)、化妝品企業(yè)、家具企業(yè)等，這樣學(xué)生對(duì)交通這個(gè)因素對(duì)工業(yè)的影響就會(huì)理解得比較透徹了。

第四，地理教師要博覽群書、知識(shí)淵博。

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，在高中地理教學(xué)中，就需要教師博覽群書，多閱讀有關(guān)書籍和報(bào)刊雜志，多看有關(guān)電視和視頻，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。如，史地不分家，文史不分家，地理教師應(yīng)該多儲(chǔ)備一些歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，用歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)服務(wù)于自己的教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生較好地掌握地理知識(shí)，還能提高學(xué)生的文科綜合素質(zhì)。如，語文里面有這樣一句唐朝王之渙的《涼州詞》詩，叫“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，那么可以和學(xué)生探討，春風(fēng)為什么會(huì)不度玉門關(guān)？另外，歷史里面有諸葛亮草船借箭的故事，這里面也是涵蓋了很多地理知識(shí)的。再比如，為什么歷史上的改朝換代，在打江山的時(shí)候幾乎都是由北方打向南方（明朝除外），這是和地理里面的地形有所關(guān)聯(lián)的。

總之，要激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)地理的積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，需要教師在各方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，同時(shí)，“要給學(xué)生一杯水，教師自己首先就應(yīng)要有一桶水”，所以，教師平時(shí)也要加強(qiáng)自己在各方面的能力的全面提升，這種能力不是一兩天能夠形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)嘗試和積累。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有效率和動(dòng)力，地理成績(jī)的提高才不會(huì)是無源之水，無本之木。

責(zé)任編輯韋英哲