劉浦

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向了開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的教學(xué)方向。因此，如何更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，以及如何更好地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)進(jìn)行深入探索，是每一位數(shù)學(xué)教師所要考慮的問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)踐操作，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，進(jìn)行探究創(chuàng)新式教學(xué)要運(yùn)用合理的課程教學(xué)方法。

一、 新課改下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)的影響與作用

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)模式的概念

創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，不能簡(jiǎn)單地將其限定為對(duì)教育方式和教育內(nèi)容的革新，更為重要的是應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行重新定位，在發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上探索更為科學(xué)合理的教育目標(biāo)、教育方法等，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和指導(dǎo)。唯有如此，教師在充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育概念的基礎(chǔ)上開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)，才能夠制定合理的創(chuàng)新教育措施，促使創(chuàng)新教育的作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力也才可以得到良好的培養(yǎng)。

2. 避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端與缺陷

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的傳授，我們通常稱(chēng)之為灌輸式教學(xué)。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還能夠使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的探究學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

小學(xué)現(xiàn)階段的教育存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。大多數(shù)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，他們只是在老師的教學(xué)引導(dǎo)下去死記硬背。而創(chuàng)新性教學(xué)理念的結(jié)合應(yīng)用，在很大程度上改善了這一教學(xué)弊端。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新式的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了發(fā)揮，也很大程度上鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、 新課改下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)實(shí)踐的策略

1. 善于轉(zhuǎn)換教學(xué)定位，更新教學(xué)理念并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

基于新課程改革教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要注重“以學(xué)生為根本”的教學(xué)理念，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的促進(jìn)者與教學(xué)引導(dǎo)者，要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端和缺陷，類(lèi)如機(jī)械記憶或是強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在新課標(biāo)教學(xué)理念的影響下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更著重于師生交往及互動(dòng)發(fā)展等教學(xué)方面，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有意識(shí)地去嘗試解決遇到的困難和問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更注重的是“教”與“學(xué)”的實(shí)質(zhì)性統(tǒng)一，而這種統(tǒng)一的意義體現(xiàn)在于課堂教學(xué)的互動(dòng)性。另外，教師在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出各種意見(jiàn)和問(wèn)題，并能夠組織引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行積極的討論活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性與質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

2. 積極創(chuàng)設(shè)供學(xué)生學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)與情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要做好理論知識(shí)的教授，也要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，努力積極地去創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有益的情境，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。例如，在“軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一下有趣的探索性活動(dòng)，從而讓小學(xué)生可以體會(huì)到自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一下周?chē)?lèi)似于三角形或者是四方形的物體，并要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)定義指出軸對(duì)稱(chēng)圖形物體的正確與否，教師也可以以此進(jìn)行游戲答辯活動(dòng)，這樣可以活躍課堂教學(xué)氣氛。最后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，也可以將學(xué)生分成小組，讓其進(jìn)行小組合作交流。

3. 重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)掌握課程知識(shí)點(diǎn)的最佳途徑就是通過(guò)自身的探究摸索，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解最為深刻，也較為容易掌握知識(shí)點(diǎn)中存在的一些規(guī)律與聯(lián)系。小學(xué)生正處于形象到抽象思維過(guò)渡發(fā)展階段，動(dòng)手實(shí)踐性操作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與互動(dòng)意識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉其思維邏輯能力。例如，在“認(rèn)識(shí)克與千克”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解重量的概念以及千克與克之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，再布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在實(shí)際生活中運(yùn)用秤來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，并要求學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上講述其學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯羅峰