張瑋

所謂后進(jìn)生，主要是指那些在智力因素和生理方面并無缺陷，但在思想品德、學(xué)習(xí)成績等方面暫時落后的學(xué)生。他們的成績直接影響到一個班級的成績，因此，分析和研究后進(jìn)生的心理特征，弄清他們學(xué)習(xí)的心理障礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量有著特別重要的意義。

一、后進(jìn)生的心理特征

后進(jìn)生與其他學(xué)生心理品質(zhì)的差異最大，他們的心理特征主要有以下幾個方面：

1. 缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)毫無目標(biāo)，無心向?qū)W，抱著混日子過的思想，認(rèn)為知識難學(xué)、深奧，隨著內(nèi)容的加深、時間的推移，聽不懂、記不住的內(nèi)容越來越多，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2. 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)馬虎，隨便應(yīng)付，一般不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，課堂上不注意聽講，不求甚解，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對待作業(yè)應(yīng)付了事，甚至抄襲作業(yè)。

3. 情感和意志上有缺陷。他們普遍存在自卑感，缺乏自信心，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，有的與老師持對立態(tài)度，存在逆反心理。他們?nèi)狈σ庵?，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，就產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為學(xué)好無望，徹底消除了學(xué)習(xí)上的積極性。

二、后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化對策

后進(jìn)生后進(jìn)是暫時的，我們教師應(yīng)該全面、綜合地分析每一位后進(jìn)生的形成原因，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，他們是可以轉(zhuǎn)化的。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

興趣是最好的老師。教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自始至終都在興趣盎然的情況下進(jìn)行。無論是引入新課還是講解內(nèi)容，都要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。比如在課堂教學(xué)中，也要多給這些學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，這樣有利于他們發(fā)現(xiàn)和探索的問題；做練習(xí)時也要注意難易的分配，設(shè)計一部分后進(jìn)生們也能答出的題目，使他們有機(jī)會體會到成功的喜悅，增強(qiáng)努力提高的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。興趣是成功的先導(dǎo)，是啟發(fā)后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)的動力，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善自己的心理品質(zhì)，發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)會預(yù)習(xí)，每節(jié)課教師都應(yīng)布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好筆記，下一節(jié)課首先檢查預(yù)習(xí)情況，持之以恒，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地減少聽課的盲目性。學(xué)會聽課，要求學(xué)生既要注意聽自己已經(jīng)弄懂的問題，更要認(rèn)真聽自己不懂的問題。對于注意力差、不專心聽講的學(xué)生，要多提問、多啟發(fā)，培養(yǎng)他們注意的穩(wěn)定性。

2. 要有愛心，持之以恒，點(diǎn)燃后進(jìn)生上進(jìn)的火花

對學(xué)生要有愛心。“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的源泉。教師要熱愛自己的事業(yè)，熱愛自已的學(xué)生，要愛得執(zhí)著，愛得深切，尤其對待后進(jìn)生。因?yàn)?，師愛是開啟學(xué)生心扉的閃光鑰匙；師愛更是點(diǎn)燃后進(jìn)生上進(jìn)的火花。

教育學(xué)生要有耐心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)長期的，復(fù)雜的工作，并非一次會議，一次談話，一次家訪，一次補(bǔ)課就能解決的。因此，教師不可以用“屢教不改”或“無可救藥”等詞語來判斷這些學(xué)生。

3. 要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，給予表揚(yáng)和肯定

“好孩子是夸出來的”。“要賞識每一位學(xué)生”。成年人如此，更何況后進(jìn)生。教師要經(jīng)常深入學(xué)生，后進(jìn)生身上也有許多的“閃光點(diǎn)”。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們品嘗成功的喜悅。即使一點(diǎn)苗頭，不夠穩(wěn)定，也要給予表揚(yáng)，加倍愛護(hù)和扶持，促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真情的表揚(yáng)激勵，是對學(xué)生巨大的鼓舞，能使他們體驗(yàn)到受愛護(hù)和尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。

4. 家庭、學(xué)校、社會多方配合，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

家庭、學(xué)校、社會相互配合，形成合力，共同加強(qiáng)教育。要全面提高后進(jìn)生的素質(zhì)，就必須為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的社會氛圍，要引起全社會對后進(jìn)生的關(guān)注與重視，并且凈化社會風(fēng)氣，使后進(jìn)生在一個和諧美好的大環(huán)境中成長；在家庭中，要盡力爭取家長的配合，使他們逐漸改掉逆反心理，盲目心理，進(jìn)而在心理上達(dá)到平衡。爭取社會和家庭教育的密切配合，學(xué)校要主動聯(lián)系社會、家庭，建立一個全方位的教育體系，發(fā)揮整體效應(yīng)，讓后進(jìn)生置身于一個平等、熱情、和諧的氛圍之中。

后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致又復(fù)雜的工作，只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，耐心呵護(hù)，用愛心去澆灌這些“遲開的花朵”，他們將會更絢麗，更燦爛。

責(zé)任編輯龍建剛