王玉瑞

【關鍵詞】 電子白板；課堂教學；導入；互動；鞏固總結(jié)

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0057—01

在教學中很好地使用交互式電子白板的功能，使得課堂教學得以優(yōu)化，合理而有效地提出提升交互式電子白板支持下初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)優(yōu)化策略，是提升教學質(zhì)量的重要手段。筆者結(jié)合教學實踐，針對不同的教學環(huán)節(jié)，提出具有針對性的優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的策略。

一、針對導入新課環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

1. 利用電子白板的通用功能激發(fā)學生的潛能，引發(fā)求知欲望。簡易多媒體環(huán)境下課堂教學的導入方式比較單一、枯燥，而利用交互式電子白板的通用功能可以優(yōu)化導入，并為課堂提供豐富的資源。教師可以利用窗口播放器播放視頻、動畫創(chuàng)設情境的同時，借助電子筆在視頻上或動畫上就與新課有關的畫面進行批注，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情，進而導入新課。也可以利用交互式電子白板編輯批注中的“前置、隱藏”功能巧設問題，給學生提供思考的空間，通過拖動遮蓋層逐次顯示答案來激發(fā)學生的求知欲和潛能，為學習新知識做充分的準備。學生可以利用書寫功能將復習舊知、課前預習所得直觀展現(xiàn)到電子白板上，激發(fā)學生的學習興趣，供教師把握和檢測學生的學習情況，為新課的學習打好基礎。

2. 應用電子白板的通用功能引起學生認知沖突。教師根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標，結(jié)合交互式電子白板的通用功能創(chuàng)設符合學生認知結(jié)構(gòu)最近發(fā)展區(qū)的富有挑戰(zhàn)性的任務和交互活動，使學生處于心欲求而不得、口欲言而不能的“憤”、“悱”的狀態(tài)，引起認知沖突，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。同時，這些交互活動可以為學生營造輕松自由的學習環(huán)境。

二、針對講授新知環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

1. 利用交互式電子白板的數(shù)學學科工具功能優(yōu)化師生作圖。交互式電子白板自帶的數(shù)學學科工具功能包括數(shù)學學科工具、手繪數(shù)學公式、數(shù)學公式、函數(shù)、平面圖形、三維圖形等，可以幫助教師和學生根據(jù)需要在電子白板上任意畫出三角形、圓、函數(shù)圖像、三維圖形等，也可以在電子白板上書寫出格式規(guī)范的數(shù)學公式，有助于培養(yǎng)學生良好的繪圖習慣。

2. 轉(zhuǎn)變教與學的方式，培養(yǎng)學生的多種能力。交互式電子白板具有集成性、生成性、交互性以及強大的資源庫功能，合理使用了電子白板的這些功能，便能提高教學效率，培養(yǎng)學生各方面的能力。更重要的在于教師如何設計交互式電子白板支持下的教學活動和方案，來轉(zhuǎn)變教與學的方式。該環(huán)節(jié)中，教師更多的作為一個引導者的角色，通過提問誘導等方式，借助交互式電子白板的展示功能，使學生始終受到好奇心、求勝心的驅(qū)動，積極思考、認真討論、深入探索、靈活運用。對學生而言，教師從生活經(jīng)驗和社會實踐入手安排教學內(nèi)容，以問題的討論為主線來組織教學，圍繞問題的解決實現(xiàn)學生的主動探索，使他們樂于探究，勤于思考，并且在師生、生生交流中進行探究，易于產(chǎn)生心靈共鳴和思維共鳴，開發(fā)潛能。

三、針對互動環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

1. 人機交互與人人交互并重。交互式電子白板在課堂中的使用彌補了課堂交互性差的不足，同時為課堂中帶來了廣泛的人機（教師與交互式電子白板和學生與交互式電子白板）和人人（教師與學生和學生與學生）之間的多重交互形式。在教學過程中，教師可以在電子白板上任意操作計算機，如打開、關閉計算機里的某個文件進行等，也可以通過白板的電子筆直接在電子白板上進行書寫、擦除、縮放、拖拽、復制、批注、拖動克隆、繪圖等一系列操作，解決了簡易多媒體環(huán)境下使用投影幕布顯示教學資源時，教師需要回到計算機前面借助鼠標進行一系列操作，而限制教師與學生之間的交流以及對學習狀況的注意，從而實現(xiàn)“互動”的課堂。

2. 增加學生與電子白板之間的交互性。在互動環(huán)節(jié)學生使用電子白板的頻次不等，且這樣的交互仍然是在教師的驅(qū)動下完成的。因此，在設計課堂交互活動時，教師需要盡一切可能為學生創(chuàng)造與電子白板間進行交互的機會。

四、針對鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

針對新知識的應用練習題目需要精心認真設計，比如分層次練習策略，即練習題目需要反映出三種數(shù)學能力層次：第一層次是關于基礎知識以及基本技能層次，可以設計一些選擇判斷題目來考察相關概念；第二層次是關于方法獲得和能力提高層次，可以補充增加一些變式練習，進行鞏固訓練；第三層次是關于思維發(fā)展以及思想感悟?qū)哟?，可以設計一些關于情境建模問題、探究性練習等靈活度比較大的題目。交互式電子白板不僅可以用于圖片、文本、音頻、動畫、視頻等類型學習資源的展示，還為教師教學提供了學科工具，如直尺、三角板等，除此以外，電子白板還能與第三方軟件如幾何畫板、概念圖、思維導圖等結(jié)合使用。

編輯：蔡揚宗