田春雷

摘 要：生命安全教育應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽探究評價策略，做到評價常態(tài)化與多元化。

關(guān)鍵詞：生命安全；評價策略；學(xué)生發(fā)展

評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，生命安全教育作為地方必修課程在學(xué)生完成規(guī)定課時前提下，應(yīng)對學(xué)生進行全方位的評價。

一、評價實施常態(tài)化

評價工作應(yīng)貫穿于整個教育教學(xué)活動中，做到日?；c動態(tài)化。

（一）日常性評價

日常形成性評價是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進行的，指的是平時課堂教學(xué)中對學(xué)生行為表現(xiàn)的隨機評價，它對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、指導(dǎo)及激勵作用是隨時可顯。五年級第18課“地震來了巧躲避”：在地震發(fā)生時，你們覺得有哪些關(guān)鍵詞可以幫助我們“自救自護”，學(xué)生討論后共同提煉出最關(guān)鍵的三個：鎮(zhèn)靜、機智、方法，然后組織學(xué)生進行辯論，哪個關(guān)鍵詞最重要？在整個據(jù)理力爭的辯論過程中，教師不做過多評價，而是放手讓學(xué)生陳述觀點，用事實證明各自的觀點。這三個關(guān)鍵詞都很重要，在災(zāi)害來臨時首先要保持鎮(zhèn)定，然后要有智慧，要根據(jù)不同的險情來采取科學(xué)、有效的方法。這種延遲性評價給了足夠的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會在災(zāi)害來臨時抓住關(guān)鍵點成功脫險。

在新知教學(xué)結(jié)束后，我們還要利用好教材“平安演練”欄目進行即時性評價，以鞏固當(dāng)天所學(xué)。如學(xué)過地震的避險后，可以全班進行一次疏散避震演練，據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)后的實踐運用情況；學(xué)完“躲避冰雹莫遲疑”后，讓學(xué)生動手做一做，上網(wǎng)收集我省一般在什么時間下冰雹，繪制一張表格，并向家人宣講冰雹的知識等。

（二）分項評價

本課程的內(nèi)容共分為九個模塊，在每個模塊學(xué)完后，對學(xué)生的掌握程度進行等第評價，載入素質(zhì)評價手冊。如學(xué)完某一內(nèi)容后，我知道了什么？教師根據(jù)課程目標(biāo)擬定出相關(guān)要求，做到的就涂上星星，還可以設(shè)計反思性的評價，如學(xué)習(xí)后，我改正了以前的不安全行為，這樣可以很好地矯正學(xué)生以前的錯誤行為。也可以設(shè)計試卷檢測相關(guān)安全常識，還可以進行模擬情景測試、辯論等，比如用在“自然災(zāi)害的防范”這一內(nèi)容上就很有實效性。在這些基礎(chǔ)性的評價完成后，最后形成描述性評價。

（三）學(xué)期評價

學(xué)期評價是一種形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價，不是過去期末考試的翻版。它側(cè)重的是一個學(xué)習(xí)階段，是對學(xué)生在一個學(xué)期中的安全意識、安全防護能力、安全知識積累的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展。前面所講的日常性評價、分項評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要軌跡，是階段性（學(xué)期）評價的基礎(chǔ)，是階段性（學(xué)期）評價的重要組成部分，教師可以在期末制定一份詳細的總評方案，進行最后的綜合性評價。

二、評價方式多元化

（一）評價主體多元

1.學(xué)生是評價主角

學(xué)生既是評價的客體又是評價的主體，評價的過程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再反思、再教育的過程。教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把評價的“主角”讓給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價——評價他人的言行和態(tài)度情感，發(fā)表自己的看法和觀點，評價自己的行為和思想。使評價的過程，成為增強安全意識、提高自救自護能力、鞏固安全知識的過程。

2.家校形成評價合力

本課程的最大特點就是要將所學(xué)按要求落實在日常生活的行動中，所以，評價的信息來源不僅僅局限在課堂，而應(yīng)拓展到家庭與社會。如孩子學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，在校外的生活中表現(xiàn)如何，能否做到注意安全、珍愛生命，需要家長配合進行評價，另外，教師把學(xué)生在一段時間內(nèi)的安全教育表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語，向家長提供反饋，建議采用哪些活動和方法來幫助這個學(xué)生進一步增強安全防范意識，并請家長協(xié)助教育、督促孩子向“危險”說再見。

（二）評價方法多樣

本課程可采用標(biāo)準(zhǔn)化測試、觀察記錄、成長記錄袋、表現(xiàn)性任務(wù)等方法來評價。

1.通過測試題測試，自編測試題

（1）出題內(nèi)容和方式要注重與生活情境相聯(lián)系，以真實生活作背景。這類題目可單獨在課堂上使用，也可作為模塊評價或?qū)W期評價試題。如，小考結(jié)束的第二天，某校畢業(yè)班部分學(xué)生相邀，到同學(xué)小明家中為其慶祝12歲生日。吃完午飯后，十多個同學(xué)相邀到河邊游玩。由于剛下暴雨，河水猛漲，小明站在河堤上拍照時，因河堤突然坍塌而落入水中，瞬間被湍急河水沖離岸邊。如果你是在場的同學(xué)之一，而且你剛剛在泳池學(xué)會了游泳，你的選擇是什么？這就促使我們思考見義勇為和見義智為的關(guān)系，此題既考查了情感因素，又考查了技能因素。除選擇題外，判斷、填空等也可以采用這種出題方式。

（2）組織好網(wǎng)絡(luò)測試。每年組織學(xué)生參加一次網(wǎng)上測試，并將測試結(jié)果記錄下來。

2.觀察

觀察是評價最常用的方法之一。不論是學(xué)生的日常課堂行為，還是學(xué)生在各種演練中的活動，教師都要養(yǎng)成仔細觀察學(xué)生的習(xí)慣，讓觀察成為學(xué)生學(xué)習(xí)《生命安全教育》重要的評價工具。

3.成長記錄袋

成長記錄袋反映的是學(xué)生成長和進步。它的內(nèi)容由師生共同確定，如安全演練方案及記錄、知識框架圖、反思報告或自我調(diào)整證據(jù)、分單元（模塊）自我評價的結(jié)論、同學(xué)評價的結(jié)果。如果考慮到教師精力有限和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成長記錄袋內(nèi)容也可側(cè)重選擇某一模塊甚至是某一項專項技能。

總之，評價要具有可行性、可操作性，在保證科學(xué)性、針對性、發(fā)展性的前提下盡可能做到簡便易行。不能為評價而評價，搞些花架子，設(shè)計太多的條條框框或者一大堆表格，以免加重師生負(fù)擔(dān)。