田國武

摘 要：數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學教學回歸生活是現(xiàn)在數(shù)學教學改革的一個趨勢。教師可在遵循教學要求的前提下，設置一些與日常生活緊密相關的問題，使學生感到自己的周圍處處有數(shù)學，從而萌生學好數(shù)學的思想，并且能用所學知識去解決實際問題，把學和用結(jié)合起來，達到提高學生應用能力的效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學質(zhì)量；策略

華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！睌?shù)學源于生活、根植于生活，可是我國數(shù)學教學卻與學生的實際生活嚴重脫節(jié)，學生感受不到數(shù)學的趣味性和數(shù)學在日常生活中的重要性。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。所以，教師在數(shù)學教學中更應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學生學習數(shù)學的積極性。

一、創(chuàng)設“生活數(shù)學”情境，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力

以北師大版小學六年級數(shù)學下冊“解決問題的策略”一課為例，學校星期五菜譜制定，要求是一盒米飯帶一葷一素兩個菜，菜譜如下：葷菜：肉丸子、蝦。素菜：白菜、豆腐、冬瓜。教師先創(chuàng)設有趣的生活情境，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)其思維，讓學生通過畫圖的方式來列出不同的配餐方式，從而引導學生在解決實際問題的過程中，既經(jīng)歷數(shù)學的抽象思維，又能對此進行解釋與應用，使學生對抽象的數(shù)學概念能夠顯而易見，從生活中獲得對數(shù)學知識的理解和體驗。在小學數(shù)學教學中還有許多內(nèi)容都可模擬生活場景，作為教師，我們要有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學化，將數(shù)學問題生活化，在數(shù)學課堂中，結(jié)合實際生活創(chuàng)設問題、解決問題。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習欲望

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！睂W生只有對所學知識感興趣，才能學得懂，學得透，學得通。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣？教師的教學方式起著舉足輕重的作用。仍然以北師大版小學六年級數(shù)學下冊“統(tǒng)計與概率”一課為例，教師課前讓學生搜集自己實際生活中感興趣的數(shù)據(jù)，如一周內(nèi)自己家里的室內(nèi)溫度、本校六年級各班的人數(shù)、本班同學的身高體重等數(shù)據(jù)。課堂上再次整理、分析數(shù)據(jù)。讓學生能親身經(jīng)歷操作實驗的具體過程，使其從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對某些事情發(fā)生的結(jié)果作出推測和簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉?，培養(yǎng)學生的分析推理能力，激發(fā)學生學習統(tǒng)計與概率的積極性，進一步發(fā)展與他人合作的意識與能力。同時還使學生的數(shù)感、統(tǒng)計觀念得以發(fā)展。教師應鼓勵學生運用所學的知識和方法解決生活中的問題，讓他們在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學，學深了，學透了，自然會發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學在生活中很有用處，讓學生積極嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。

三、充分運用多媒體教學，調(diào)動學生的學習積極性

小學生的注意力容易轉(zhuǎn)移，自主性較差，對事物的認知還很膚淺。但是，他們有強烈的好奇心，有認識事物、探究事物的求知欲望?，F(xiàn)如今是網(wǎng)絡時代，小學生對于新生事物也比較感興趣。教師應充分利用現(xiàn)代化的教學手段輔助教學，使課堂活躍起來，使我們的教學更加直觀，學生學習也更加輕松。多媒體給我們的教學工作帶來很多便利，起到事半功倍的效果?！芭d趣是最好的老師”。小學生的思維是以形象思維為主，直觀形象的事物往往能激發(fā)和保護他們的好奇心，喚起他們對新事物的興趣。在教學中利用多媒體制作生動活潑的課件，把抽象的數(shù)學問題變?yōu)橹庇^圖形，變靜態(tài)為動態(tài)，形象地展示了事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，讓學生借助生活經(jīng)驗，學會探索解決數(shù)學問題，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。這也達到了數(shù)學教育的目的。

總之，數(shù)學教學讓學生的生活經(jīng)驗走進數(shù)學課堂，為學生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導學生更好地學習數(shù)學。學生學習數(shù)學的興趣變濃厚，改變了以往數(shù)學學習的枯燥乏味，在思想上有了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，變得喜歡學習數(shù)學。教師教學工作順利了，工作效率有了很大的提高，學生的學習成績也有了明顯的進步。數(shù)學教學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新要求，我們在數(shù)學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗數(shù)學，自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學知識的意識貫穿于教學的始終，使學生在“生活”和“數(shù)學”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學。

參考文獻：

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