白靜

摘 要：能夠養(yǎng)成一個好的習慣是在數(shù)學學習中是非常重要的，小學數(shù)學教師在教學中應注重對學生開展學習方法、學習興趣的培養(yǎng)。一個好的學習習慣通常應該從主動動腦、主動發(fā)現(xiàn)和主動學習等幾個方面進行系統(tǒng)的訓練。優(yōu)秀的學習習慣不只是對學生的學習成績有影響，而且對學生一生的成長都是有益的。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；學習習慣

習慣能對一個人的成長方向產(chǎn)生決定性的影響，一個小學生，只有建立良好的習慣，才能有效提升學習成績。在培養(yǎng)學生學習習慣方面，小學數(shù)學教師的責任甚至重于傳授知識，這也是新的教育理論所提倡的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求。在小學生的學習過程中，如果能建立系統(tǒng)而科學、高效的學習習慣，其學習的興趣、學習的成績和學習的強度都是大大優(yōu)于以往的，因而，積極探索培養(yǎng)學生學習習慣的教學方法，才能有效提升學生的學習效率。

一、培養(yǎng)學生主動動腦的習慣

在小學生的學習過程中，大多還是基于模仿的學習，很少有學生是通過主動的思考來開展學習的。要知道，學生的學習過程，不應該是將教師和課本上的知識復制到自己的大腦中。培養(yǎng)學生建立主動動腦學習的習慣，在小學數(shù)學的學習中是非常重要的。從小學階段就能養(yǎng)成主動動腦學習的習慣，對學生今后的生活是有著決定性影響的。因而，教師在教學中有意識地培養(yǎng)學生主動思考、勤于思考的習慣是很有必要的。

在培養(yǎng)小學生主動思考的過程中，數(shù)學教師第一要做的是想辦法調(diào)動起學生主動思考的欲望，教師通過啟發(fā)式的教學方法，通過問題引導，讓學生建立主動思考的習慣。在培養(yǎng)學生的思考習慣時，教師還應引導學生在思考中注意把握次序和條理。有些教師在采用啟發(fā)式教學方法時，提出問題后，留給學生的時間不充足，造成學生思考的過程忙亂而無序，長久下去，學生就會對主動思考產(chǎn)生厭倦感，這是值得教師注意的。

如，在教學生“用乘法的意義解決問題”時，我沒有急于用案例來向?qū)W生灌輸乘法在生活中應用的重要作用。而是準備了幾種不同顏色的鉛筆，每種有四只，我問同學們：“我想知道一共有多少只鉛筆，同學們想一想，用什么方法列式計算會比較快？”這時，教師不急于揭示答案，而是讓學生思考，誰想出來了誰回答。學生有用加法計算的，我就問，“如果我這里有50種不同的鉛筆，大家也用加法來計算嗎？想想，我們已經(jīng)學過了什么運算方法？”這樣就能引導學生通過自主的思考來找到“乘法”這個運算方法了。

二、培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題的習慣

數(shù)學是來源于生活而又服務于生活的學科。在小學數(shù)學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學生活應用意識的培養(yǎng)。教師應引導學生從生活的實際中尋找與數(shù)學相關(guān)的問題，并嘗試著用數(shù)學的方法解決。這個習慣的養(yǎng)成，是提升學生學習興趣并能讓他們認清學習數(shù)學價值意義的重要途徑。

如，在學習了乘法之后，我就給學生設計了一個生活情境：媽媽到超市去給我買文具，一盒橡皮有4塊，每盒要6元錢，媽媽一下給我買了3盒，你能幫助媽媽快速算出一共有多少塊橡皮，要給收銀員阿姨多少錢嗎？通過類似這樣的生活化訓練，一是能調(diào)動學生的學習意愿，二是能讓學生在生活中主動去“幫助”家長或教師“解決”數(shù)學問題，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

三、培養(yǎng)學生溫故知新的習慣

教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學生學習了新的知識后，對新知識的把握是比較好的，而在小測驗時，就會發(fā)現(xiàn)他們又把前面的知識忘得差不多了。一個階段的教學結(jié)束了，學生也就忘了大半了。造成這個現(xiàn)象的原因，教師不能簡單地歸結(jié)于學生的用功程度不夠，而是教師沒有引導他們養(yǎng)成良好的復習鞏固的學習習慣，沒有懂得溫故而知新的道理。

如，學生已經(jīng)完成了對加減法的學習，在乘法教學前，教師可先帶領學生對加減法進行系統(tǒng)的復習，并通過這個“溫故”的過程，引出“知新”的教學。在教學乘法之前，教師先讓學生做幾道數(shù)學加法題，在這些題中插入一些連續(xù)的加法運算，在這個基礎上，再將連續(xù)的加法題改成相同數(shù)的連續(xù)相加。如：先是9+4=？12+5=？然后是8+12+7=？最后是4+4+4=？，一步步將學生從加法知識的復習帶入到對乘法知識的學習上來。

在課后的作業(yè)中，教師也應注意對學生這個習慣的培養(yǎng)，給學生的作業(yè)每次都包含過去學過的知識和新學的知識。

總之，小學數(shù)學的學習習慣很多，除了上面的三種外還有課前預習的習慣、課上聽講的習慣、課后復習的習慣、自主探究的習慣等等，都是需要教師在教學中對學生進行培養(yǎng)的。一個好習慣的養(yǎng)成，不會是朝夕之間的事，這是一個循序漸進的過程，數(shù)學教師必須放棄急于求成的思想，踏踏實實耐心地開展對學生學習習慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳述琦.淺探小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（61）.

[2]毛金俠.淺談小學數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（9）.