劉萍

德育是素質(zhì)教育的靈魂，隨著《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施綱要》的推進(jìn)，學(xué)校工作已經(jīng)把德育放在了首位。而品德與社會課是學(xué)校實施德育的主陣地，在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生健全人格，形成健康的人生觀中發(fā)揮著重要作用。因此，在品德與社會課堂教學(xué)中，教師不僅要教授知識，更要關(guān)注每個學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在品德與社會教學(xué)中我嘗試從以下幾點滲透德育。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中自然滲透德育

品德與社會的教學(xué)內(nèi)容與生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)時要善于捕捉德育的切入點和結(jié)合點。利用豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境給學(xué)生以心靈的啟迪。讓學(xué)生在情境中體驗、在情境中感悟、在情境中內(nèi)化。例如，我在講解《校園綻放友誼花》一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了回憶自己和好朋友之間發(fā)生的令人難忘的一件事的情境，初步體會了友誼的重要性，學(xué)生通過回顧與朋友之間發(fā)生的一個個溫馨的小鏡頭，更加深了對友誼的理解與感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生理解什么是真正的友誼以及朋友之間的相處之道。這樣，學(xué)生學(xué)到的不再是抽象的課本知識，而是生動的生活體驗、感受和認(rèn)識，這樣德育也就自然得到滲透。

二、根據(jù)學(xué)科特點科學(xué)性地滲透德育

小學(xué)品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)德育課程注重以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，并注重利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映兒童的需要，幫助兒童參與社會，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，熱愛生活，促進(jìn)兒童思想品德與社會性發(fā)展。根據(jù)品德與社會課的學(xué)科特點，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮其德育功能，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行感悟，這就要求教師運用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中去，在活動中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育。如，在教學(xué)《校園綻放友誼花》一課時，我設(shè)計了3個小組合作討論的問題，通過層層深入的小組合作交流和有序的小組匯報以及有針對性的評價和補充，學(xué)生漸漸明白了真正的友誼不但體現(xiàn)在朋友間的互相關(guān)心和幫助上，還體現(xiàn)在能夠真誠地為朋友指出缺點和錯誤上，“哥們兒義氣”要不得；明白了男女同學(xué)之間要正常交往；明白了要想使友誼之花常開，就要用心去培植。在討論活動完成后，我們還可以讓學(xué)生就活動中遇到的問題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享，使德育進(jìn)一步滲透。

三、在與生活實際的聯(lián)系中有效地滲透德育

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“在教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受?！?/p>

所以教學(xué)中教師必須與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，充分挖掘和利用社會的德育資源開展德育，讓德育滲透不能僅僅局限在品德與社會課堂教學(xué)中，而更應(yīng)與學(xué)生的生活實踐活動有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，在真實的生活實踐中獲得親身體驗，在體驗中感受道德沖突，感悟道德選擇，實現(xiàn)自我、主動的教育過程。例如，我在講解《我是綠色小天使》一課時，課前布置學(xué)生到自己居住的小區(qū)進(jìn)行調(diào)查、訪問，了解自己居住的環(huán)境情況。在調(diào)查訪問中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己居住的環(huán)境中存在的諸多問題。課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到“身邊的環(huán)境問題及環(huán)境污染的危害”，激發(fā)學(xué)生投身環(huán)保的情緒體驗，進(jìn)而找到切實可行的環(huán)保對策，并通過制作宣傳標(biāo)語、倡議書等形式強化環(huán)保意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣。讓學(xué)生把環(huán)保作為一種良好的生活方式堅持下去！

四、角色扮演，重視德育的生動性

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己來進(jìn)行角色扮演，通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的情景劇，使學(xué)生如身臨其境，能增強他們在社會中的角色意識，喚起責(zé)任感。學(xué)生可從中領(lǐng)悟到其中的德育內(nèi)涵。例如《與誠信交朋友》一課時，設(shè)計這樣的情境讓學(xué)生角色扮演：明明和洋洋踢足球不小心打壞鄰居家的玻璃，他們倆為要不要向鄰居主動承認(rèn)錯誤而爭吵……明明認(rèn)為反正沒人看到，我們趕快溜走吧。而洋洋認(rèn)為要主動給鄰居道歉并賠償。通過讓學(xué)生演一演、議一議的形式，學(xué)生認(rèn)識到做人首先要講誠信，只有講誠信，人生才會更加美麗。角色扮演讓學(xué)生融入情境之中，讓情境形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起他們已有的經(jīng)驗和體驗，并根據(jù)自己的認(rèn)識水平參與辨析。

學(xué)生的品德形成是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，及時有效地對學(xué)生進(jìn)行德育，從而讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。作為一名品德與社會課教師，教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘德育滲透點，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，增強德育的教學(xué)效果，讓德育落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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