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        如何提高小學(xué)三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        2017-07-03 04:09:28曹婕
        新課程·小學(xué) 2017年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)三年級核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        曹婕

        摘 要:在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中,將“核心素養(yǎng)”作為課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ),“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和重要能力,突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng),更加注重綜合實踐能力的發(fā)展,并且強(qiáng)調(diào)獲取知識的能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)三年級;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

        伴隨知識量的不斷增長,教學(xué)不再是給予更多的知識,而是注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,給學(xué)生足夠空間自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心,探索新的教學(xué)思路,加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變教育觀念,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)思想,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中潛移默化形成的,具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是在生活中理解數(shù)學(xué)的能力,具有數(shù)學(xué)判斷及參與數(shù)學(xué)實踐的能力。這就需要教師將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),靈活運用數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是符號意識、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等等。其中,學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的培育是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和重點。

        一、創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        通過經(jīng)常開展專題研討活動,將教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié),重點解決教學(xué)中的實際問題,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,將理論與實踐相結(jié)合,注重改革創(chuàng)新,真正意義上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),組織研讀相關(guān)教學(xué)理論的成果或相關(guān)的教學(xué)研究的培訓(xùn)。通過各個學(xué)校機(jī)構(gòu)的相互交流經(jīng)驗,將教學(xué)當(dāng)中存在的個人問題轉(zhuǎn)變成研討主題進(jìn)行合作探討,組織開展校際間的教研和培訓(xùn),有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        二、注重高效課堂教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量

        課堂教學(xué)是教學(xué)的主要方式。通過自主探索、合作交流、實踐應(yīng)用等手段,讓學(xué)生積極參與猜測、推理、運算、驗證等數(shù)學(xué)活動,從中感受數(shù)學(xué)思維的變化過程,真正地靈活運用知識,鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維多角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題等,通過課堂上的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真體會每一次解決問題的過程,體驗數(shù)學(xué)思維的奇妙,有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

        1.創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

        在教學(xué)的過程中,教師要針對學(xué)生的思維特征,估計學(xué)生思維變化的過程,設(shè)計相關(guān)的問題提問,引導(dǎo)學(xué)生思考,使其自己學(xué)會數(shù)學(xué)知識的運用,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,教師通過提出開放性的問題,啟發(fā)學(xué)生不同角度的思考,并鼓勵學(xué)生展開個性化的思維。不同的角度常常會產(chǎn)生不同的解題思路,讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,這有利于數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的形成,有效提高數(shù)學(xué)綜合水平。教師也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行合作交流,促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流,這樣有利于合作雙方的思維碰撞,有效提高數(shù)學(xué)思維能力。

        2.注重把握教學(xué)過程

        在教學(xué)的過程中,教師要主動了解學(xué)生的思維方向和情感變化,把握課堂的節(jié)奏,適時運用鼓勵的語言,簡潔明了地提示學(xué)生,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生清晰完整地表達(dá),使學(xué)生能夠順利跟上教師的節(jié)奏,使教學(xué)信息能夠有效地呈現(xiàn)。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生思考,收集反饋信息,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的與教材相關(guān)的獨特的思維方式,鼓勵學(xué)生,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過適時的點撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,引導(dǎo)學(xué)生整合各類信息,提高學(xué)生獨立解決問題的能力。

        3.組織訓(xùn)練,提高教學(xué)質(zhì)量

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方法就是練習(xí)。然而不能盲目地訓(xùn)練,要有針對性。教師在布置題目之前,要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生之間的差異,提供合適的訓(xùn)練。通過做題練習(xí),鼓勵學(xué)生,讓他們體驗成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)積極性。另外,訓(xùn)練的題目要多樣化,注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力的提高。

        三、建立數(shù)學(xué)模式,形成數(shù)學(xué)思維

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于能夠有效地解決現(xiàn)實生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的各種問題。而數(shù)學(xué)模式是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的紐帶,數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)思維框架的過程,不是簡單地知道答案,而是要把解決問題的過程抽象成一個數(shù)學(xué)模型,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要幫助學(xué)生利用各種圖形和數(shù)量構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,避免數(shù)學(xué)模式的生搬硬套,提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模式的能力。

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成首先需要從學(xué)生的思想和態(tài)度入手,通過學(xué)生自身的實踐和認(rèn)識,使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能,增強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成的,教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行熟練的掌握,并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣,在生活中體會數(shù)學(xué)的實際運用,最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳林笑.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)過程教學(xué)的實踐研究[D].華中師范大學(xué),2013.

        [2]臧俏.小學(xué)三年級學(xué)生數(shù)學(xué)分類思想方法的發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學(xué),2016.

        [3]王華.談提升小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的策略[J].新課(上),2013(12):144-145.

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