田波

摘 要：識字教學(xué)是低年級學(xué)生的基礎(chǔ)，又是開啟知識大門的“金鑰匙”。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的點(diǎn)金人，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會興趣盎然；沒了興趣，再重要的學(xué)習(xí)也會讓學(xué)生感到索然無味。那么，該如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣呢？

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；漢字；興趣

一、建立“識字超市”

為了讓學(xué)生對漢字感興趣，我在教室的一角建立了“識字超市”，把一部分簡單的字以部首來歸類，如三點(diǎn)水、兩點(diǎn)水、單人旁、雙人旁、走之旁、寶蓋頭、木字旁等偏旁張貼到墻上的識字超市里，并鼓勵學(xué)生往“超市”里“投資”（也就是把自己從各種渠道認(rèn)識的字貼到墻上），這樣，不但讓投字的孩子品嘗到了成功的喜悅，其他同學(xué)也跟著認(rèn)識了這些字，可謂一舉多得。從此，一張張制作精美的字卡不斷出現(xiàn)在“識字超市”里，孩子們暗暗比著誰認(rèn)的字多，在不知不覺中建立了自主學(xué)習(xí)的意識。

二、制作“識字圖書”

根據(jù)孩子們的興趣，我有意識地引導(dǎo)他們看課外書，在讀故事的同時認(rèn)識了更多的漢字，同時將那些他們感興趣的材料收集起來，寫寫、畫畫、剪剪、貼貼，做成一本本圖文并茂的“識字圖書”。例如，孩子們喜歡看《西游記》，其中的“孫悟空大鬧天宮”一章，情節(jié)生動，孩子們很喜歡，我就讓他們把其中的故事情節(jié)剪切下來，貼到收集本上。這樣，時間長了，搜集的故事多了，就成了自己“出版”的故事集錦，也是一本精美的“識字圖書”了。這樣做不但給孩子帶來了樂趣與挑戰(zhàn)，更激起了他們追求成功的意識。在這一過程中，孩子們動腦、動手，自己創(chuàng)設(shè)識字情境，走進(jìn)語文，走進(jìn)漢字，逐步學(xué)會感性地欣賞漢字的美，對語文的愛也由此而與日俱增。

三、投放“漢字海洋”

要讓學(xué)生保持長久的樂于學(xué)習(xí)的興趣和愛好，需要教師不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“燃料”和“動力”，讓其不斷產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，不斷增強(qiáng)“我能學(xué)”的自信心，不斷體驗(yàn)“我真行”的成就感。這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生盡情展示課內(nèi)課外的語文收獲，既能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，又能使其獲得成就感，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，形成好學(xué)上進(jìn)的動力?；谶@一理念，我變著花樣讓學(xué)生主動識字，制作了一個“漢字海洋”置于墻角，鼓勵學(xué)生不定期地投放“識字卡片魚”，隨時隨處把課內(nèi)外認(rèn)識的生字記下來投放進(jìn)“大?！?，比一比誰是最優(yōu)秀的放生者。此活動取得了非常好的效果，每學(xué)完一篇課文，學(xué)生都爭先恐后地去“放生”，每到課間，都有很多學(xué)生聚集在“識字海洋”邊，欣賞“海中的魚兒”，體驗(yàn)放生者的樂趣。班里每周都要“吃一次豐盛的海鮮宴”，也就是把“識字海洋”中的字拿出來，大家聚在一起來讀，誰識記的多，誰就是“海龍王”。課堂中借助漢字特點(diǎn)形象識字。在教學(xué)象形字時，如水、火、山、石、木等字，我指導(dǎo)學(xué)生圖與字、物與字結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。如，《有趣的漢字》一課的生字，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助學(xué)生識記。如，學(xué)習(xí)“日”字，“日”它像圓圓的一輪紅日，外面的“口”是太陽，里面的“一”是太陽放射的光芒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展

四、開展識字比賽

在開展豐富多彩的識字活動時，我還將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)中，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以闖關(guān)搶答或當(dāng)場評分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如，教學(xué)偏旁相同的生字“抬”“捧”“拾”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動，記得牢固。

五、開設(shè)“光榮榜”

“成就”是低年級學(xué)生課外識字的最大內(nèi)驅(qū)力。每個學(xué)生都有展示自己識字成果的愿望，而我們班舉辦的“聽寫比賽”“寫字比賽”等各種識字競賽就為他們提供了這樣一個舞臺。為了不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，我們開展了評比活動，“識字圖畫書”做得好的，投放“識字海洋”積極的學(xué)生都有可能被評選為“識字冠軍”，讓自己的照片登上“光榮榜”。

六、走出教材，在生活中識字

學(xué)生在日常生活環(huán)境中到處都有識字的資源。我緊緊抓住低年級學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和識字欲望，鼓勵學(xué)生留心生活中認(rèn)識的和不認(rèn)識的漢字，并且主動去認(rèn)識更多的漢字，這樣不僅可以加快識字速度，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神、熱愛生活的情感和認(rèn)真觀察生活的態(tài)度。例如，剛?cè)雽W(xué)，我就讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。經(jīng)常鼓勵學(xué)生主動去認(rèn)識生活環(huán)境中的實(shí)物、圖片，借助電視、媒體、所買物品的商標(biāo)等認(rèn)識漢字；給所認(rèn)識的物品貼上名稱標(biāo)簽；將課外認(rèn)識的字剪下來，辦成手抄報(bào)，使生字詞與具體的情境畫面有機(jī)結(jié)合起來，使識字活動不再枯燥無味，而是趣味盎然，生機(jī)無限；另外，教給學(xué)生簡單的查字典的方法，讓學(xué)生通過查字典認(rèn)識大量的漢字，提高了學(xué)生的課外識字量。通過豐富多彩的識字形式，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣濃，提高了識字效果。

總之，孩子們對每個漢字的學(xué)習(xí)都是發(fā)展思維的過程，動手操作的過程，培養(yǎng)審美情趣的過程。在這個過程中，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要給孩子創(chuàng)造一個快樂的環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，在快樂中體味生活。