夏正杰

摘 要：化學在高考中占有很重要的地位，同時也與生活有著密切聯(lián)系，所以化學教學很重要。新課程標準實施以來，教師在教學中越來越注重學生學習能力的提升和教學質(zhì)量的改進，就高中化學教學質(zhì)量的提升做一下探討，希望能對各位教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學質(zhì)量；提升

一、趣味性教學，實現(xiàn)效果最優(yōu)化

要想提升教學質(zhì)量，教師首先要保證學生對化學知識感興趣，也就是實現(xiàn)趣味性教學。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，高中化學的教學與生活息息相關(guān)，如果教師能利用多媒體技術(shù)將教學與實際進行有機關(guān)聯(lián)的話，教學的質(zhì)量一定會有所提升，學生的學習興趣也能提升很多。例如，在進行“金屬及其化合物”的教學時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)金屬以及其化合物應(yīng)用的圖片、視頻等，在課堂上播放給學生，既能讓學生直觀地感受到金屬在實際生活中的運用，同時也能吸引學生的興趣；其次，教師可以營造和諧的班級氛圍來實現(xiàn)趣味性教學，良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)趣味性的前提，很多學生喜歡一門學科的學習往往是從喜歡一個老師開始的，因此，作為高中化學教師，我們有義務(wù)改善自身，與學生做朋友，提高學生對化學知識學習的興趣。從這兩方面來講，教師要想提升教學的質(zhì)量，首先要提高學生的興趣。

二、注重實驗教學，引導(dǎo)學生探本溯源

實驗是化學教學的靈魂，也是學生了解化學知識的重要途徑。在傳統(tǒng)的化學教學中，教師往往為了追求教學進度，選擇自己給學生演示實驗或是讓學生觀看實驗的視頻，雖然這種形式看似節(jié)省了時間，但是教學的效率卻很低，學生只是通過演示根本無法得到實驗的精髓。因此，教師要想提升化學教學的質(zhì)量，首先就要注重實驗教學，一定要讓學生參與到實驗過程中去。例如，在進行“溶液的配制”實驗時，教師如果只是演示一遍并讓學生記住步驟的話，教學效率根本得不到提升，但如果教師讓學生自己動手做實驗，學生為了能夠得到最終的結(jié)果一定會很用心地學習，同時自己動手實驗的過程也是開動大腦記憶的過程，教學的效率自然能夠有所提升。因此，作為化學教師，我們一定要意識到實驗的重要性，引導(dǎo)學生自己動手操作，從而提升教學效率。

三、分層教學，不同學生不同對待

俗話說：“一塊地不適合種瓜，但是不一定不適合種豆?！边@句話運用到化學教學中就是“一個學生不適合這樣的教學模式，不見得就不適合另一種”。因此，教師可以對學生進行分層，不同的學生采取不同的教學方式。對于化學學習能力較強且潛力較大的學生，教師可以重點培養(yǎng)他們的自主學習、探究能力；對于學習能力一般的學生，教師可以重點引導(dǎo)他們進行“扎堆式”學習，引導(dǎo)他們互相吸取對方身上化學學習中的優(yōu)點；對于學習能力較弱的學生，教師可以采取“監(jiān)督式”教學模式，重點對這一部分學生進行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們學習中存在的問題要及時幫助他們解決。例如，在進行“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”的教學時，教師可以采取分層教學的方式，對于學習能力較強的學生要求他們獨立完成“元素周期表、周期律以及化學鍵”的學習，對于學習能力一般的學生，要求他們通過合作完成這些內(nèi)容的學習，對于學習能力較弱的學生，教師則不要做過多的要求，重點對他們進行引導(dǎo)，并鼓勵學生大膽提出疑問，從而發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的弱點并進行針對性教學。從這一點來看，分層教學的形式尊重了學生之間的差異，并針對不同的學生采取不同的教學方式，對于化學教學質(zhì)量的提升有積極的作用。

四、翻轉(zhuǎn)教學模式，創(chuàng)新教學形式

學生對傳統(tǒng)枯燥的教學模式產(chǎn)生了抵觸心理。面對這種情況，教師要想提升教學質(zhì)量，可以進行教學模式上的創(chuàng)新，例如翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師把教學課堂與課下練習進行翻轉(zhuǎn)，學生在課下的時間里完成新知識的學習，然后在課上完成練習。例如，在進行“有機化合物”的教學時，教師可以提前制作好教學的視頻或者PPT，讓學生在課下的時間完成學習，然后針對有疑問的地方與教師一起探討，等所有的疑問都解決之后，再和學生一起完成課堂練習，保證學生既能獲得知識，同時也能運用到實踐中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式更符合新課程標準提出的“在教學過程中以學生為主體”的要求，同時它也創(chuàng)新了教學的形式，提高了眾多學生的興趣，對于化學教學質(zhì)量的保證有著積極的作用。

總之，近幾年來新課程標準的不斷推進，教學質(zhì)量也不再單單以分數(shù)來進行衡量，學生學習能力的提升和學習興趣的培養(yǎng)也成為眾多高中教師研究的重要課題。那么，在現(xiàn)階段化學教學過程中，教師應(yīng)該如何提升教學質(zhì)量，保證學生對化學知識學習的積極性呢？今天我們就這些問題做了一下探討，希望能對各位教師有所幫助，相信化學課堂會越來越高效。

參考文獻：

[1]馮麗芝.淺談在新課程改革背景下如何提高高中化學教學質(zhì)量[J].中國校外教育旬刊，2016（Z1）.

[2]胡在蘭.如何提高高中化學教學質(zhì)量[J].素質(zhì)教育論壇月刊，2011（2）：62-64.

編輯 魯翠紅