馮淑芬

摘 要：興趣可以推動(dòng)人積極地、滿(mǎn)腔熱情地去參加喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)，并獲得智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。若缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生對(duì)抗心理。因此，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：懸念；興趣；情境；情趣

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

心欲求而未能得，欲罷不能。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懸念心理能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地感知學(xué)習(xí)對(duì)象，增強(qiáng)記憶力、豐富想象力、穩(wěn)定注意力。

1.設(shè)“疑”

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)如果有了疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，就會(huì)使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維主弦，使其產(chǎn)生興趣。要使學(xué)生“疑”，教師就要激“疑”，激“疑”就要設(shè)“疑”。

如，在教學(xué)《仁愛(ài)英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 2 Section C Basketball前，我問(wèn)：“Do you like playing basketball？Do you know the basketball games rules？”學(xué)生議論紛紛，各說(shuō)不一。這時(shí)我又問(wèn)：“Do you know who invented basketball？”學(xué)生都迫切地翻開(kāi)書(shū)本，想知道誰(shuí)發(fā)明這么好玩又有趣的Basketball，這樣就變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。

2.巧“問(wèn)”

教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)巧妙地向?qū)W生提出一個(gè)恬當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可以使學(xué)生造成已知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切希望解決的心理，激起學(xué)生思維的浪花，引起學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性地提出問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。這樣有利于使學(xué)生克服畏難心理，也有利于學(xué)生攻克知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在《仁愛(ài)英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic2 Section D something，anything， nothing用法的教學(xué)中，教師拿出一個(gè)紙箱制造懸念，問(wèn)“Is there anything in the box？”“I think there is something in the box.”“I think there is nothing in the box.”學(xué)生做不同的猜測(cè)。這時(shí)打開(kāi)紙箱，學(xué)生不約而同地回答“Yes，there is something in the box. ”接著從箱子里拿出一個(gè)包并裝出很沉的樣子問(wèn)學(xué)生“Is there anything in the box？”“Lets see.”打開(kāi)包，里面空空如也。學(xué)生笑了，自然說(shuō)出“There is nothing in the box.”這就是懸念的力量，學(xué)生學(xué)得輕松，而且理解得透徹，掌握得牢固。

3.留“味”

一堂課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)。學(xué)貴存疑，有疑點(diǎn)是對(duì)知識(shí)“學(xué)而不厭”的需要。倘若課堂結(jié)束時(shí)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的懸念，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、品味，使學(xué)生產(chǎn)生神秘感和向往感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索新知識(shí)的能力，為講授下面的新課程埋下伏筆。如，教學(xué)《仁愛(ài)英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 3 Section D教奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的意義時(shí)，在完成了Section C的教學(xué)任務(wù)之后，教師展示出奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，問(wèn)“Do you know what it means？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索興趣，激勵(lì)學(xué)生課后去思考、去預(yù)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激起情趣

英語(yǔ)作為外語(yǔ)，在本地學(xué)校缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出的要求之一，也是我們努力追求的目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求教師首先要有熟練地駕馭教材的能力和較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，其次要全面了解學(xué)生并建立和諧融洽的師生關(guān)系，同時(shí)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。使學(xué)生始終保持積極的情感，濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄３踔猩闷嫘膹?qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用多媒體能通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂，使學(xué)生置身于其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考。將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，做到有物有意，形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生情趣，促使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長(zhǎng)久。

例如，在《仁愛(ài)英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 The Seasons and the Weather教學(xué)中，我選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)知識(shí)方面的圖片，制作了幾個(gè)相關(guān)動(dòng)畫(huà)。首先剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學(xué)生從中感受四季氣候的特點(diǎn)。接著播放5個(gè)畫(huà)面：刮風(fēng)—wind，下雨—rain，下雪—snow，烏云密布—cloudy，陽(yáng)光明媚—sunny，每播放一個(gè)畫(huà)面的同時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)在畫(huà)面中的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了這幾個(gè)單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境之中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容地學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的情感

教師在教學(xué)中不但要重視技能培訓(xùn)，還要重視情感培養(yǎng)。在教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念指導(dǎo)下，不但要溝通師生情感、生生情感，而且還要溝通教材客體與學(xué)生主體的情感。比如，利用直觀生動(dòng)的實(shí)物、教具、媒體設(shè)置語(yǔ)言情境，將枯燥的知識(shí)融入趣味橫生的活動(dòng)中，使學(xué)生以積極的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而突破心理和情感的各種障礙，體驗(yàn)到文中的情感，外化主體情感。又如，雖然教學(xué)有法，但教學(xué)無(wú)定法，教師要因時(shí)、因地、因材、因人而施教，選擇最優(yōu)的方法、最好的形式，增強(qiáng)學(xué)生的情感興趣，落實(shí)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，例如，我在教學(xué)“問(wèn)路，指路為主，貫穿交通規(guī)則，交通標(biāo)志，交通設(shè)施”等內(nèi)容時(shí)，把教室視為模擬社區(qū)，即節(jié)省時(shí)間，又集實(shí)用性、生活性、趣味性為一體。促成學(xué)生主體情感與文中客體情感互動(dòng)、互融、互補(bǔ)，從而激起學(xué)生智慧和潛能的火花。

而對(duì)學(xué)生感到有難度的教材，教師應(yīng)利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、變難為易。利用課件、圖片等增加空間廣度，合理結(jié)構(gòu)教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)課文形式之美、內(nèi)涵之美。在教師張弛有度，動(dòng)靜有方演繹推進(jìn)的教學(xué)中，使學(xué)生感悟到愉悅，從而在樂(lè)中學(xué)，同時(shí)把較長(zhǎng)的、難讀的，或以游戲的形式，或改為生活劇，或縮短、精煉其內(nèi)容，“讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子?！币源伺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、信心和成就感。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量，與課外教學(xué)好像關(guān)系不大。其實(shí)不然，要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)英語(yǔ)課是不夠的，所以，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種活動(dòng)不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ)游戲，開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、詩(shī)詞默寫(xiě)比賽、聽(tīng)力比賽等。既可各班進(jìn)行，也可不同年級(jí)甚至全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂效率的方法和途徑也是多種多樣的。如果我們注重培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能更好地向45分鐘要效益，有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)

效果。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。教師要因時(shí)、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地運(yùn)用一些教學(xué)方法與手段，通過(guò)有效的途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

編輯 趙 紅