龐儒

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是教師根據(jù)具體的教學(xué)情況制訂教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的積極主動(dòng)性，這種模式可以很好地提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

新的教學(xué)理念提出要在課堂教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性。教學(xué)案的設(shè)計(jì)就是為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中做到有計(jì)劃、有目的地教學(xué)，可以讓教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中清楚明白自己該做什么，同時(shí)應(yīng)該保證每一節(jié)課有一個(gè)教學(xué)案，在課堂開始之前給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下本節(jié)課教學(xué)案中的內(nèi)容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式作為一種高效、先進(jìn)的教學(xué)模式，可以真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的客觀能動(dòng)性，緊跟著教師的腳步積極思考和回答問題，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容

高中物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生知道教師的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生清楚知道自己本堂課和下節(jié)課要講的知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生有時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要在課堂開始之前做好教學(xué)案準(zhǔn)備工作，在教學(xué)案中標(biāo)注出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以及教師自身的教學(xué)計(jì)劃。

比如，教師可以針對(duì)高中物理知識(shí)中的每一章節(jié)制作教學(xué)案，盡量把關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的章節(jié)安排到一塊講述，就像電與磁這兩個(gè)章節(jié)看似沒有太大的關(guān)聯(lián)性，但是通電導(dǎo)體可以產(chǎn)生磁效應(yīng)，而導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)還可以生成電。因此教師可以把這兩部分內(nèi)容放到一塊進(jìn)行講述，同時(shí)還要標(biāo)注出這兩個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，比如這兩個(gè)章節(jié)中怎么判斷通電導(dǎo)體的磁極以及導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生電流的大小計(jì)算公式，并且讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生根據(jù)本章節(jié)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先標(biāo)注出這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生自己嘗試著去理解和掌握，如果在預(yù)習(xí)工作中有不明白的在課堂中重點(diǎn)聽教師講這部分內(nèi)容，可以很好地提升學(xué)生自身的聽課效率。通過這種方法可以發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解掌握，對(duì)提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)效率有著積極的影響和作用。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師學(xué)案導(dǎo)學(xué)能力

教師在整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)中扮演著非常重要的作用，一方面，教師是物理教學(xué)活動(dòng)的組織者，組織學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，教師還制訂教學(xué)案，決定著物理教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和方向；另一方面，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的方向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷進(jìn)步與發(fā)展。因此為了更好地在高中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師制作學(xué)案、課堂導(dǎo)學(xué)的能力。

為了加強(qiáng)高中物理教師隊(duì)伍建設(shè)，教師之間可以定期舉辦一次學(xué)術(shù)交流會(huì)議，在會(huì)議開展過程中主要針對(duì)教師教學(xué)案的制作能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，另外還可以讓教師輪流發(fā)言，主要講述一下自己制作教學(xué)案的小技巧和在教學(xué)活動(dòng)中所取得的教學(xué)成果。當(dāng)別的教師在會(huì)議中發(fā)言的時(shí)候，教師可以簡(jiǎn)單做一下記錄，采納一些自己認(rèn)為積極有效的制作方法，并且在自己以后的教學(xué)活動(dòng)中嘗試著加以應(yīng)用。然后每一位教師輪流發(fā)言之后，再由教師之間進(jìn)行自由提問，主要針對(duì)自己制作教學(xué)案時(shí)的一些困惑，還可以是教師制作教學(xué)案時(shí)遇到的一些問題，由其他教師進(jìn)行解答。通過這種方法可以很好地加強(qiáng)高中物理教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師制作教學(xué)案的整體能力，有利于提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

三、制訂章節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中教師要給學(xué)生制訂章節(jié)目標(biāo)，并且規(guī)定出一些了解和掌握的知識(shí)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)過程中提倡合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由組隊(duì)，共同完成章節(jié)的小目標(biāo)，有助于提升學(xué)生的整體能力。另外當(dāng)小組完成教學(xué)目標(biāo)之后，還會(huì)有一種成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

比如，在“電”這一章節(jié)講授的過程中，教師可以利用學(xué)案給學(xué)生標(biāo)注出學(xué)習(xí)目標(biāo)，如電的發(fā)展和起源這一章節(jié)需要了解，就是學(xué)生只需要大體知道電的發(fā)展過程就可以，不需要學(xué)生掌握。電的一些計(jì)算公式比如U=IR等重要的公式需要學(xué)生理解掌握，需要學(xué)生理解掌握的知識(shí)往往是會(huì)考到的內(nèi)容，學(xué)生要重點(diǎn)去理解記憶。另外，教師還要針對(duì)這一重點(diǎn)知識(shí)布置一些討論題和課后習(xí)題，學(xué)生之間可以以小組為單位進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以有效地提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的完善和發(fā)展也需要教師和學(xué)生的共同努力，在教學(xué)活動(dòng)中要突出教師自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，致力于提升高中物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍