孫德營(yíng)

摘 要：新時(shí)期的教育在新課改理念的推動(dòng)下，已取得了一定的成效。但課程改革的推進(jìn)時(shí)間還不算長(zhǎng)，在初中地理的教學(xué)實(shí)踐，不少地方還表現(xiàn)得不太成熟，因而還需要廣大教師深入地探索和革新，真正拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的模式或理念，使學(xué)生得到全面綜合教育而努力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；地理；教學(xué)

教學(xué)的過(guò)程就是師生間交流互動(dòng)的情態(tài)下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的素質(zhì)教育的過(guò)程。在新的教育理念下，教師的定位從教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的助手和服務(wù)員，而學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體。

在初中地理的教學(xué)實(shí)踐上看，新課改所提倡的以“學(xué)生為主體”的理念，并沒有得到充分地認(rèn)知和應(yīng)用。新的教育理念需要教師通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在得到正確引導(dǎo)和啟發(fā)的基礎(chǔ)上，自主自覺地建立使用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的素質(zhì)，教師和學(xué)生在平等的關(guān)系下，互相學(xué)習(xí)、共同提高，并使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提到提升。

一、教師應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思

在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，有許多教學(xué)問(wèn)題或難點(diǎn)需要解決和優(yōu)化，因而，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷地反思，以使教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)效果得到不斷完善和提升。

在教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮：自己是否真正做到了在教學(xué)中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是否真正在教學(xué)目標(biāo)上指向了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程和形式是否滿足了學(xué)生的個(gè)性需求。

在反思自身教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)注重對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性需求，認(rèn)清在初中階段的教學(xué)是以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主體的觀念。在新課改理論下，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位與傳統(tǒng)教學(xué)理念是不同的，是否完成了角色的轉(zhuǎn)換和定位是教師需要內(nèi)省的。認(rèn)真反思一下，自己是不是已經(jīng)從教學(xué)活動(dòng)的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)動(dòng)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，有沒有在與學(xué)生的交往中，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性與心理發(fā)展需求。諸如此類的內(nèi)容都需要教師在教學(xué)期間不斷地進(jìn)行反思和優(yōu)化。

二、首要的工作是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒有興趣，就沒有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不會(huì)有積極的自主探究，教學(xué)效率也不可能實(shí)現(xiàn)高效。

可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣將直接影響著教師和學(xué)生教與學(xué)的正常開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是至關(guān)重要的。初中的地理課程，內(nèi)容豐富多彩，又極具人文和社會(huì)色彩，本身的趣味性特征就比較突出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是特別難。只要教師有心、用心實(shí)踐，通過(guò)采取合理的教學(xué)手段及科學(xué)的教學(xué)方法，一定能豐富學(xué)生的知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍教學(xué)的氛圍。

如，八年級(jí)上冊(cè)“自然環(huán)境”這一單元的教學(xué)內(nèi)容，包含著我國(guó)各地區(qū)地形地勢(shì)特征、氣溫、降水及氣候特征等眾多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生本來(lái)的好奇心就愿意了解這方面的知識(shí)，再加上我國(guó)國(guó)土面積大，從南到北、從西到東，世界上各種類型的地理特征大多都能在我國(guó)找到。只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就能高效激發(fā)，就會(huì)沉浸在對(duì)祖國(guó)河山的探索研究中。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，并不代表著他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，這是教師要認(rèn)清的。主動(dòng)地學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)和安排的情況下，學(xué)生在自覺狀態(tài)下，在強(qiáng)烈的愿望驅(qū)使下，開展的獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在初中地理教材中，有不少圖片資料，如風(fēng)光照片、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、理念示意等，這是地理課本的重要的組成部分。這些圖片資料，形象而直觀地展示出地理知識(shí)的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生深入把握地理知識(shí)是有較大作用的。但在課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能將所有的知識(shí)都一一向?qū)W生展開講解。如果教師能培養(yǎng)學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意識(shí)，并付諸于學(xué)習(xí)行動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好地理是有極大助益的。

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上或課本外的地理知識(shí)進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。比如，上面提到的課本中的諸多圖片。如，在“經(jīng)濟(jì)與文化”這一單元中的“交通運(yùn)輸網(wǎng)”這一課，我就安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)我國(guó)交通運(yùn)輸方式進(jìn)行調(diào)研，讓他們自己來(lái)找一找，課本上所圖示的交通運(yùn)輸網(wǎng)，與我們現(xiàn)在生活中現(xiàn)實(shí)的交通運(yùn)輸網(wǎng)有什么不同，一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)，有時(shí)也需要?jiǎng)討B(tài)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覈?guó)的交通運(yùn)輸建設(shè)正在飛速的發(fā)展，高速列車的技術(shù)已經(jīng)處于國(guó)際領(lǐng)先水平，隨之而來(lái)的就是交通網(wǎng)的飛速發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是非常重要的，是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中必須具備的綜合素質(zhì)之一。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)初中地理教學(xué)的革新是時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的要求，革新的過(guò)程也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)錯(cuò)誤，走些彎路，都是正常的。關(guān)鍵是教師要正確認(rèn)識(shí)課程改革的重要性，通過(guò)不斷探索、實(shí)踐和反思地理教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘭素.初中《地理》教學(xué)反思[J].教育教學(xué)論壇，2012（17）：96-97.

[2]倪芊宏.初中地理課改教學(xué)反思[J].新課程（中學(xué)），2013（1）.

編輯 范昕欣