嚴(yán)婷婷

摘 要：經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，許多內(nèi)容顯得陌生、抽象，以學(xué)生的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)去理解比較困難?！敖?jīng)濟(jì)大危機(jī)”一課教學(xué)，為了突破教學(xué)囹圄，研究學(xué)生認(rèn)知障礙，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，感悟歷史；嘗試將繁雜事物的關(guān)系理順，用邏輯推導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)事物間有規(guī)律的聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其內(nèi)在邏輯關(guān)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)史教學(xué)；情境；邏輯關(guān)系；文學(xué)作品

一、教學(xué)問(wèn)題

“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”是人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《凡爾賽——華盛頓體系下的世界》的第二課，這一課知識(shí)點(diǎn)多，經(jīng)濟(jì)危機(jī)中涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的一些知識(shí)，概念性較強(qiáng)，比如資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的周期、危機(jī)、蕭條、生產(chǎn)過(guò)剩等概念需要學(xué)生分辨清楚，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”的“絆腳石”。經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，許多內(nèi)容顯得陌生、遙遠(yuǎn)而又抽象，特別是以學(xué)生的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)去理解比較困難。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示：“懂多種語(yǔ)言，有高等學(xué)歷，有多年工作經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

教師：這樣的人能在社會(huì)上扮演怎樣的角色？我們這兒有

張圖。

展示：馬英九做翻譯官時(shí)期的工作圖片

教師：這樣的人在30年代初的命運(yùn)則迥然不同！

展示：經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期求職者圖片

教師：你能想象怎樣的歷史事件會(huì)導(dǎo)致這樣的局面嗎？

（二）教師引領(lǐng)，合作探究

教師：關(guān)于美國(guó)的20年代，有一本著名的文學(xué)著作，這里推薦給大家閱讀《了不起的蓋茨比》，其中20世紀(jì)的社會(huì)風(fēng)貌描寫(xiě)非常精彩，下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一段節(jié)選，一起感受一下，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)時(shí)美國(guó)人民生活怎樣？

展示：

每逢周末，他的羅爾斯——羅伊斯轎車(chē)就成了公共汽車(chē)，從早晨九點(diǎn)到深更半夜往來(lái)城里接送客人，同時(shí)他的旅行車(chē)也像一只輕捷的黃硬殼蟲(chóng)那樣去火車(chē)站接所有的班車(chē)……他廚房里有一架榨果汁機(jī)，半小時(shí)之內(nèi)可以榨兩百只橙子。

至少每?jī)芍芤淮?，大批包辦筵席的人從城里下來(lái)，帶來(lái)好幾百英尺帆布帳篷和無(wú)數(shù)的彩色電燈。自助餐桌上各色冷盤(pán)琳瑯滿(mǎn)目，一只只五香火腿周?chē)鷶[滿(mǎn)了五花八門(mén)的色拉、烤得金黃的乳豬和火雞。

——（美）弗·司各特·菲茨杰拉德《了不起的蓋茨比》

教師：一戰(zhàn)后，資本主義世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。20世紀(jì)20年代更被許多美國(guó)人稱(chēng)為“繁榮年代”，美國(guó)人對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)相當(dāng)滿(mǎn)意，對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相當(dāng)自信，故而有著十分積極樂(lè)觀的消費(fèi)觀。因此，中下層中的大多數(shù)人都把未來(lái)的收入作為抵押，采用分期付款的形式，享受喧囂的浮華生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1926年售出的汽車(chē)，約有70%是用分期付款的形式購(gòu)買(mǎi)的。從1924年至1929年，分期付款銷(xiāo)售額約從20億美元增為35億美元。面對(duì)繁榮，資產(chǎn)階級(jí)躊躇滿(mǎn)志。美國(guó)總統(tǒng)胡佛向美國(guó)人民許諾：“每家鍋里有只雞，車(chē)房中有輛車(chē)。”

當(dāng)人們沉醉于永久繁榮的幻想時(shí)，一場(chǎng)噩夢(mèng)悄然降臨。

1.危機(jī)暗藏

展示：視頻《大危機(jī)的來(lái)臨》

教師：假如當(dāng)時(shí)你是美國(guó)的一個(gè)普通民眾（資本家），你的生活會(huì)有哪些改變？

學(xué)生：思考，回答問(wèn)題。

教師：大家答得都很好，但這都只是個(gè)人在這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的體驗(yàn)，從整個(gè)社會(huì)的角度看，這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)有哪些表現(xiàn)呢？

教師：從美國(guó)爆發(fā)的危機(jī)，迅速擴(kuò)展到其他主要資本主義國(guó)家，演變成世界性資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)與歷史上發(fā)生的歷次危機(jī)相比，有哪些新的特點(diǎn)呢？

展示：1929—1933年主要資本主義國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)下降情況

學(xué)生：持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，涉及范圍特別廣，破壞性特別大。

教師：胡佛曾說(shuō)過(guò)：“我們對(duì)國(guó)家的未來(lái)毫不憂(yōu)慮，它光輝燦爛，充滿(mǎn)希望?！蹦菫槭裁床坏绞?，世界最繁華的地方卻成了經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的重災(zāi)區(qū)？

教師：絕大多數(shù)美國(guó)企業(yè)家并未意識(shí)到由于分期付款帶來(lái)的超時(shí)空消費(fèi)，使得未來(lái)市場(chǎng)急劇萎縮。他們同樣以樂(lè)觀的態(tài)度看待看似廣闊的美國(guó)市場(chǎng)，繼續(xù)擴(kuò)大再生產(chǎn)。最終，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品數(shù)量與美國(guó)購(gòu)買(mǎi)力不再吻合，生產(chǎn)過(guò)剩悄然降生，生產(chǎn)與消費(fèi)出現(xiàn)了矛盾。在短視的企業(yè)主盲目擴(kuò)大生產(chǎn)的過(guò)程中，美國(guó)政府卻堅(jiān)持奉行自由放任的政策，沒(méi)有采取有效措施阻止瘋狂的資本家。同樣瘋狂的還有美國(guó)的普通民眾，他們甚至采取向銀行貸款的方式參與股市的博弈。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)在不正常的軌道上極速前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)大危機(jī)發(fā)生了。

小結(jié)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的主要原因：生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩。

教師：在經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的巨大破壞面前，如何應(yīng)對(duì)危機(jī)成為各國(guó)政府面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)各自尋找對(duì)策，當(dāng)時(shí)的美國(guó)政府——胡佛政府采取的是自由放任政策。自由放任政策認(rèn)為市場(chǎng)機(jī)制能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；政府的干預(yù)只會(huì)造成低效率和浪費(fèi)。結(jié)果呢？

學(xué)生：失敗。

教師：胡福政府采取的自由放任政策和反危機(jī)措施失效，沒(méi)有緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)。1932年底，在大危機(jī)肆虐之際，胡佛四年任職結(jié)束，美國(guó)迎來(lái)新總統(tǒng)的大選。競(jìng)選雙方是前總統(tǒng)胡佛和民主黨候選人羅斯福。胡佛宣稱(chēng)：“最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府?！边@說(shuō)明了什么？

學(xué)生：說(shuō)明胡佛如果當(dāng)選，他將繼續(xù)奉行自由放任政策。

展示：

美國(guó)人民不是束手無(wú)策，在此緊急關(guān)頭……我將為人民實(shí)行新政，這個(gè)國(guó)家需要行動(dòng)，而且現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)。

——羅斯福演說(shuō)詞

教師：假如你是美國(guó)當(dāng)時(shí)的一名選民，你會(huì)選誰(shuí)呢？胡佛還是羅斯福？請(qǐng)剛才扮演普通民眾和資本家的小組學(xué)生分別談一談你的想法。

學(xué)生1：假如我是當(dāng)時(shí)的工人，我失業(yè)幾個(gè)月了，我要把選票投給羅斯福，因?yàn)樗f(shuō)將實(shí)行“新政”，表明他將實(shí)施不一樣的政策，也許我能再次找到工作。

學(xué)生2：假如我是當(dāng)時(shí)的普通民眾，我要把選票投給羅斯福，他身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀自信，他驚人的毅力深深打動(dòng)了我。

學(xué)生3：假如我是當(dāng)時(shí)的工廠主，我要把選票投給羅斯福，因?yàn)槲矣X(jué)得他個(gè)人能力強(qiáng)，一定會(huì)實(shí)施有效的政策，讓我們倒閉的工廠重新開(kāi)張，我相信他能夠帶領(lǐng)我們走出困境。

學(xué)生4：1929年胡佛擔(dān)任總統(tǒng)后鼓勵(lì)糧食生產(chǎn)，并采用自愿的辦法，而不是實(shí)行定量供應(yīng)的辦法，成功削減了國(guó)內(nèi)食品的消費(fèi)量，杜絕浪費(fèi)，穩(wěn)定物價(jià)，他第一次提出了征收超額利潤(rùn)稅，作為迫使物價(jià)降低的一項(xiàng)措施。當(dāng)時(shí)美國(guó)的家庭主婦都知道“胡佛化的管理”，實(shí)施最經(jīng)濟(jì)的家庭食品安排。胡佛也有人格魅力和個(gè)人辦事能力，也有閃光點(diǎn)。但當(dāng)時(shí)的情況下，假如我是普通民眾，我把選票投給羅斯福，希望羅斯福采取不一樣的政策帶領(lǐng)我們走出危機(jī)。

教師：這位同學(xué)介紹了胡佛在總統(tǒng)任職期間的一些做法，也表達(dá)了自己的一些想法。羅斯福憑借非凡的毅力和堅(jiān)毅的信念臨危受命，成為唯一一位坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng)，他究竟用什么靈丹妙藥使病入膏肓的美國(guó)經(jīng)濟(jì)起死回生呢？

學(xué)生：實(shí)行新政。

2.臨危受命

展示：1933年3月5日，羅斯福就職后的第二天就下令全國(guó)銀行一律休假四天，隨后國(guó)會(huì)通過(guò)《緊急銀行法案》：授權(quán)總統(tǒng)對(duì)銀行進(jìn)行審理，凡有償付能力的銀行才允許開(kāi)業(yè)，同時(shí)，由國(guó)家撥款30億美元貸款給大銀行，支持其開(kāi)業(yè)，并成立“聯(lián)邦儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)公司”，對(duì)存款實(shí)行政府保險(xiǎn)。

思考：

（1）為什么羅斯福首先改革金融領(lǐng)域？

（2）“對(duì)存款實(shí)行政府保險(xiǎn)”的目的是什么？

（3）羅斯福新政其他方面的措施是如何調(diào)整供需矛盾的？

教師：消除生產(chǎn)過(guò)剩、限制生產(chǎn)規(guī)模、減少耕地面積和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量這些措施是在減少生產(chǎn)總量，規(guī)定最低工資、穩(wěn)定產(chǎn)品價(jià)格、收購(gòu)剩余農(nóng)產(chǎn)品、大量就業(yè)機(jī)會(huì)這些措施是在提高消費(fèi)能力，這樣生產(chǎn)總量與消費(fèi)能力這個(gè)關(guān)系趨向平衡，而這個(gè)過(guò)程中的行為主體是誰(shuí)？

學(xué)生：國(guó)家。

教師：運(yùn)用國(guó)家力量擴(kuò)大消費(fèi)、平衡生產(chǎn)與消費(fèi)，羅斯福“秘方”獨(dú)到之處在哪里？

學(xué)生：加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。

教師：羅斯福新政是否能夠“永遠(yuǎn)糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)”？為什么？

學(xué)生：不能。其實(shí)質(zhì)是在維護(hù)資本主義制度前提下對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

3.柳暗花明

展示：

材料一 從美國(guó)自身來(lái)看，羅斯福新政期間，工業(yè)產(chǎn)量占資本主義世界工業(yè)的比重，由1929年的48.5%上升到1945年的60%，居世界首位……危機(jī)帶來(lái)的恐慌基本結(jié)束；一些法令暫時(shí)改善勞動(dòng)人民的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位……

材料二 從世界歷史上來(lái)看，新政“為整個(gè)資本主義世界摸索出一條延長(zhǎng)壟斷資本主義生命的唯一可行途徑，即大力發(fā)展非法西斯式的、走所謂‘福利國(guó)家道路的國(guó)家壟斷資本主義——羅斯福‘新政式的國(guó)家壟斷資本主義”。

——《大國(guó)崛起》

教師：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析羅斯福新政帶來(lái)的影響。

三、教學(xué)思考

如何突破初中經(jīng)濟(jì)史教學(xué)難的囹圄，很多老師都有自己的一套做法。我將本課的教學(xué)思路作了認(rèn)真的思考，總結(jié)出以下幾點(diǎn)深刻的認(rèn)識(shí)。

1.研究學(xué)生的認(rèn)知障礙，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境感悟歷史。歷史課講述的內(nèi)容距離今天的生活比較久遠(yuǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷去理解比較困難?！督?jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)特色之一是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，例如，讓學(xué)生觀看《大危機(jī)來(lái)臨》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象假如當(dāng)時(shí)自己是美國(guó)的一個(gè)普通民眾或資本家，生活會(huì)有哪些改變，再通過(guò)對(duì)胡佛應(yīng)對(duì)危機(jī)措施和羅斯福生平的介紹，引導(dǎo)學(xué)生想象假如自己是美國(guó)當(dāng)時(shí)的一名選民，會(huì)把選票投給誰(shuí)？胡佛還是羅斯福？這樣為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)的教學(xué)情境，拉近了歷史和學(xué)生的距離，從而使學(xué)生深入歷史，和歷史人物合二為一，站在當(dāng)時(shí)的歷史條件和當(dāng)事人的立場(chǎng)，設(shè)身處地地思考問(wèn)題，得出結(jié)論。

2.經(jīng)濟(jì)史知識(shí)大多晦澀，學(xué)生理解起來(lái)有較大難度。教師如果能夠?qū)⒎彪s事物的關(guān)系理順，建構(gòu)起以某種經(jīng)濟(jì)關(guān)系揭示出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的設(shè)計(jì)，用邏輯推導(dǎo)出復(fù)雜事物間有規(guī)律的聯(lián)系，從而將繁雜問(wèn)題的關(guān)系理順，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)使“瑣碎龐雜”的內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅的效果。在教學(xué)中，我將經(jīng)濟(jì)大危機(jī)發(fā)生的原因設(shè)計(jì)成以生產(chǎn)總量與消費(fèi)能力兩者關(guān)系為基準(zhǔn)的天平，構(gòu)建了事物間成對(duì)的邏輯和前后聯(lián)系，和學(xué)生一起思考得出“如果要解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)，應(yīng)該使生產(chǎn)總量減少，使消費(fèi)能力提高”的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生思考羅斯福新政的措施是如何調(diào)整供需矛盾的？學(xué)生閱讀課本上羅斯福新政的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和就業(yè)等措施，通過(guò)討論得出：消除生產(chǎn)過(guò)剩、限制生產(chǎn)規(guī)模、減少耕地面積和農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量這些措施是在減少生產(chǎn)總量，規(guī)定最低工資、穩(wěn)定產(chǎn)品價(jià)格、收購(gòu)剩余農(nóng)產(chǎn)品、大量就業(yè)機(jī)會(huì)這些措施是在提高消費(fèi)能力，這樣生產(chǎn)總量與消費(fèi)能力這個(gè)關(guān)系趨向平衡，而這個(gè)過(guò)程中的行為主體是國(guó)家，繼而得出運(yùn)用國(guó)家力量擴(kuò)大消費(fèi)、平衡生產(chǎn)與消費(fèi)的矛盾的結(jié)論，進(jìn)而歸納出羅斯福新政的特點(diǎn)是加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。這樣供需關(guān)系的平衡被打破與補(bǔ)足，將本來(lái)繁雜的措施內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系揭示得比較清楚，有助于學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)濟(jì)事物間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

3.歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，歷史人物事件不能再現(xiàn)和重演，這就需要教師通過(guò)生動(dòng)形象的講述，激發(fā)學(xué)生豐富的歷史想象力，文學(xué)作品正好具有這方面的優(yōu)勢(shì)。這節(jié)課我選擇了美國(guó)小說(shuō)《了不起的蓋茨比》，它形象地再現(xiàn)了美國(guó)20世紀(jì)20年代的繁榮，與后面《大危機(jī)來(lái)臨》的視頻形成鮮明對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)前后美國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的理解。在經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用文學(xué)作品，這樣不僅可以補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容，還能加深學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶與理解，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶濤.在爛熟的內(nèi)容上做足功夫：《羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)》教材分析與教學(xué)建議[J].歷史教學(xué)，2013（19）.

編輯 溫雪蓮