邢柏涵

摘 要：身為校園的管理者，我們的任務(wù)就是主抓校園管理的質(zhì)量。唯有給學(xué)生和教師創(chuàng)造一種安全、和諧、優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境，確保校園運(yùn)行秩序井井有條，才能使學(xué)生和教師最大的價(jià)值得以體現(xiàn)。實(shí)施有效的校園管理措施，也是對(duì)校園管理者管理能力的一種考驗(yàn)，因此，提高初中校園管理質(zhì)量意義重大。

關(guān)鍵詞：初中校園；管理實(shí)踐；管理策略

對(duì)于初中校園的管理者來(lái)說(shuō)，確保校園正常有序運(yùn)行、為學(xué)生和教師提供優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。以下本文將從實(shí)踐出發(fā)，談一談如何優(yōu)化管理措施，提高初中校園管理質(zhì)量，望對(duì)各位同仁有所裨益。

一、深化以人為本管理理念，引領(lǐng)管理思想導(dǎo)向

從新課程改革的發(fā)展觀中我們不難看出，新課程改革理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，而發(fā)展被定義為：全體學(xué)生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展等，因此，從這一角度來(lái)看，在施行初中校園管理措施或制度時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)確立以人為本的校園管理理念。但是，筆者認(rèn)為，在初中校園管理實(shí)踐中，我們還不能僅限于關(guān)注學(xué)生，教師也是校園中一種不可或缺的元素，因此，筆者認(rèn)為，教師也應(yīng)當(dāng)是校園管理中的根本。因此，綜合來(lái)看，作為合格的校園管理者，我們應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的科學(xué)管理觀念，引領(lǐng)管理思想的導(dǎo)向。要想真正落實(shí)以人為本，首先，校園的管理者就應(yīng)當(dāng)確保校園的安全性，保護(hù)和維護(hù)教師和學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全，防微杜漸、防患于未然，及時(shí)檢查校園各個(gè)角落，做到發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)清理和掃除。其次，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓初中生真正做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得以凸顯，如此，引領(lǐng)管理者的思想導(dǎo)向，從而奠定堅(jiān)實(shí)的管理思想基礎(chǔ)。

二、主抓“三風(fēng)”“兩點(diǎn)”，落實(shí)管理措施

“三風(fēng)”，即指學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。一個(gè)好的家庭需要有好家風(fēng)作為思想指導(dǎo)，一個(gè)優(yōu)秀的民族，需要好國(guó)風(fēng)、國(guó)格作為精神指導(dǎo)，因此，作為學(xué)生，更需要良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班級(jí)也需要良好的班風(fēng)，校園需要良好的校風(fēng)。為了在“三風(fēng)”上加大管理和投入力度，校園的管理者，可以通過(guò)將責(zé)任細(xì)化的方式實(shí)現(xiàn)。比如，為了構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，管理者可以先進(jìn)行會(huì)議研討，落實(shí)小組分工，如組建由教師構(gòu)成的習(xí)題解答組、閱讀興趣培養(yǎng)組等，讓初中生自由選取學(xué)習(xí)小組，再定期開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)比賽或者學(xué)習(xí)大會(huì)等，從而在校園內(nèi)形成良好的你追我趕學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如此，可以幫助實(shí)現(xiàn)良好“三風(fēng)”的構(gòu)建，促使我們的中學(xué)校園更加和諧、美好。

所謂“兩點(diǎn)”，即初中校園管理中的兩個(gè)重點(diǎn)，早讀和衛(wèi)生，這兩點(diǎn)是管理中的重點(diǎn)，但同樣也是管理中的難點(diǎn)。有研究表明，在人的一天之中，共有四個(gè)記憶的黃金階段，第一個(gè)階段就是早晨，即清晨的六點(diǎn)至七點(diǎn)，此時(shí)人的大腦在睡眠過(guò)程中完成了對(duì)前一天所輸入信息的編碼工作，也沒(méi)有后來(lái)信息的干擾，因此，記憶起任何信息速度較快，且印象清晰。因此，在這一階段，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的晨讀，將其作為管理的重點(diǎn)來(lái)抓。但是，部分初中生總是與教師對(duì)著干，不是睡覺(jué)就是跳墻去網(wǎng)吧玩游戲，浪費(fèi)這一天之中寶貴的記憶時(shí)間。為了避免這樣的事情發(fā)生，作為校園的管理者，應(yīng)當(dāng)建立健全晨讀監(jiān)督機(jī)制，將管理責(zé)任細(xì)化，落實(shí)到每一位教師身上，教師也應(yīng)當(dāng)切實(shí)肩負(fù)起管理和監(jiān)督學(xué)生的重任，時(shí)刻提醒和勉勵(lì)學(xué)生“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。其二，就是衛(wèi)生。對(duì)于校園衛(wèi)生的監(jiān)督，管理者可以指派固定的校園衛(wèi)生監(jiān)督小組或者監(jiān)督人，定期對(duì)校園衛(wèi)生責(zé)任區(qū)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的地方直接找到相應(yīng)的班主任，由班主任再進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生打掃的責(zé)任狀況。

三、管理者以身作則，樹立模范效應(yīng)

要想提高初中校園管理質(zhì)量，作為校園的管理者，我們還應(yīng)當(dāng)積極以身作則，為基礎(chǔ)的教師和學(xué)生樹立好模范、示范的效應(yīng)。以榜樣的力量影響他人。著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖馬克思、恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，因此，校園的管理者要想提高校園管理質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)在平時(shí)謹(jǐn)言慎行、時(shí)刻注意自己的言談舉止，唯有自己首先做到了管理要求中的內(nèi)容，才能有權(quán)利要求別人，否則，又如何使其他教師和學(xué)生信服？而如果大部分教師和學(xué)生都做到了這一點(diǎn)，那么就會(huì)在校園內(nèi)部形成一種良好的管理環(huán)境，進(jìn)而在潛移默化中影響那些不自覺(jué)的部分人群，實(shí)現(xiàn)校園管理質(zhì)量的提高。

總之，在初中校園管理實(shí)踐中，作為校園的管理者，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)肩負(fù)起整頓校園環(huán)境，保證校園秩序有效運(yùn)行的重任。為此，校園管理者可以積極從以上深化以人為本管理理念，引領(lǐng)管理思想導(dǎo)向；主抓“兩點(diǎn)”“三風(fēng)”，落實(shí)管理措施；管理者以身作則，樹立模范效應(yīng)，三個(gè)方面入手，在初中校園內(nèi)，構(gòu)建文明和諧的校園風(fēng)氣，進(jìn)而優(yōu)化初中校園管理質(zhì)量。

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編輯 李建軍