李鳳梅

摘 要：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)每個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)有極強(qiáng)的幫助作用。較高的談吐、較強(qiáng)的文筆書寫能力、較深的文學(xué)修養(yǎng)等都需要在學(xué)生時(shí)代的語文課程中打下良好的基礎(chǔ)。只有對(duì)語文課外閱讀知識(shí)有較強(qiáng)的分析和理解能力，對(duì)課外書籍的閱讀有一定地?zé)釔酆鸵欢康胤e累，才能使語文功底扎實(shí)。這些看似簡(jiǎn)單的問題，卻需要在學(xué)習(xí)中日積月累地積淀。

關(guān)鍵詞：課堂知識(shí)；語文；氛圍

日常的語文課學(xué)習(xí)在知識(shí)面上就一定要極其豐富，語文課堂的氛圍要十分活躍，才能吸引學(xué)生。而且，語文對(duì)教師要求也極高，只有教師自身文學(xué)底蘊(yùn)豐厚，課堂才會(huì)生動(dòng)豐富多彩。同時(shí)，語文教師還要有鉆研精神，了解學(xué)生所需，深入了解教材每一課的內(nèi)涵，認(rèn)真?zhèn)浜谜n本知識(shí)，以豐富的課堂知識(shí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲寶貴的知識(shí)，并享受對(duì)這一寶貴知識(shí)積累的過程。以下是筆者多年來從事語文學(xué)科教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

一、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，釋放語文學(xué)習(xí)正能量

語文課程的學(xué)習(xí)重在積累，并不是連打幾夜突擊學(xué)習(xí)，多做幾套試卷或參加幾次課外輔導(dǎo)就能提高成績(jī)。它需要學(xué)生從一點(diǎn)一滴日常生活的細(xì)微處慢慢積累，需要從小學(xué)到初中長(zhǎng)時(shí)間的語文知識(shí)積淀中慢慢打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，這些因素有機(jī)的相結(jié)合，才能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，從而提高語文成績(jī)。有些習(xí)慣是需要從小堅(jiān)持養(yǎng)成的，還有一些習(xí)慣則是需要家長(zhǎng)陪護(hù)和長(zhǎng)期督促的。因此，語文教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣堅(jiān)持常抓不懈。語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)生平時(shí)課外閱讀量的積累和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐證明經(jīng)常閱讀和喜歡閱讀的學(xué)生，語文詞匯量和閱讀理解能力以及習(xí)作文章的能力都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于不喜歡閱讀的學(xué)生。所以，讓學(xué)生愛上閱讀和堅(jiān)持閱讀對(duì)學(xué)好語文有較強(qiáng)的意義。在我的授課班級(jí)中，經(jīng)常開展學(xué)生讀書競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生閱讀書籍有很大的促動(dòng)作用。在競(jìng)賽中出一定范圍的書目?jī)?nèi)容常識(shí)題，將班級(jí)學(xué)生分成小組競(jìng)賽定期開展。當(dāng)那些不愛讀書的學(xué)生在組內(nèi)成為拖后腿的絆腳石時(shí)，在集體榮譽(yù)感的推動(dòng)下，同組的學(xué)生便會(huì)運(yùn)用幫扶方法強(qiáng)迫他們完成閱讀內(nèi)容。而且，在競(jìng)賽的推動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都有一顆積極向上的內(nèi)心。雖然，他們不愛學(xué)習(xí)的原因可能是因?yàn)榧彝ス芾硭尚富蛐W(xué)基礎(chǔ)薄弱，但當(dāng)他們內(nèi)心的向上動(dòng)力在競(jìng)賽掉隊(duì)中成為全組的拖累時(shí)，他們也會(huì)努力迎頭趕上的。這種方式能幫助學(xué)生形成很有效的學(xué)習(xí)正能量，從而促進(jìn)全班學(xué)生積極參與到閱讀和學(xué)習(xí)中來。另外，能幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，還能幫助提高學(xué)習(xí)語文能力的方法便是讓學(xué)生在規(guī)定的閱讀文章中進(jìn)行讀后練筆，為了避免學(xué)生書寫讀后感會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)抄襲借鑒等情況發(fā)生，教師可以讓學(xué)生選擇分段落書寫。開始可以字?jǐn)?shù)少些，100字、200字均可，只要是自己真實(shí)的讀后心得便可以。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來，便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫水平大有提升。這些看似普通的做法，難的是堅(jiān)持去做，而學(xué)生的語文能力也就是在這樣日積月累的堅(jiān)持中慢慢提高的。

二、備好語文課程內(nèi)容，活躍語文課堂氛圍

如果在課堂上教師就能以自身豐厚的知識(shí)講解，再配合對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生在語文知識(shí)的叢林中任意穿行，在語文學(xué)科深邃的海洋中恣意遨游，學(xué)生則不僅能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，還能在活躍飽滿的課堂中為學(xué)習(xí)語文、愛上學(xué)習(xí)語文深深地扎下堅(jiān)實(shí)的根基。所以，教師一方面要以身作則、恪守不渝的堅(jiān)持文學(xué)修養(yǎng)積累，更要多鉆研課文內(nèi)容，拓寬自身知識(shí)面，多細(xì)心了解學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備出符合本班學(xué)生基礎(chǔ)和要達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的語文課程內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》一課時(shí)，從介紹散文這種文學(xué)形式入手，再?gòu)淖髡叩纳郊皩懽魈攸c(diǎn)開始拓寬講解。豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)面的同時(shí)，也將單一的閱讀更好理解了。再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下自己讀過作者哪些散文，用簡(jiǎn)短的話語概括感受，從而練習(xí)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。教師也可以借此機(jī)會(huì)推薦學(xué)生讀一些類似作者的文章，像冰心、郭沫若等名作家的文集。在反復(fù)閱讀后，讓學(xué)生找出書中的好詞句、好段落，按作者的比喻手法并結(jié)合自己身邊的實(shí)情、實(shí)景、實(shí)事書寫一段。不僅提高了學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察生活等能力。這樣涉獵范圍比較寬的授課形式，不僅讓學(xué)生在課堂上更活躍，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的能力。

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有教師在日常授課中多用心鉆研教材內(nèi)容，多從學(xué)生能力提高和習(xí)慣養(yǎng)成入手，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持跟進(jìn)式學(xué)習(xí)，堅(jiān)持能力展示性鍛煉，學(xué)生才會(huì)真正享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

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[2]謝華練.如何活躍初中語文課堂氛圍[J].新課程，2010（11）.

編輯 魯翠紅