馬婷婷

摘 要：在小學(xué)學(xué)習(xí)中，最讓學(xué)生感到為難的就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有很多學(xué)生在各個(gè)學(xué)科上都很優(yōu)秀，唯獨(dú)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，有的甚至提到數(shù)學(xué)就感到恐懼，很多教師和家長(zhǎng)面對(duì)這種情況都手足無(wú)措，不知道該如何教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度，面對(duì)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大部分教師和家長(zhǎng)都習(xí)慣從學(xué)生身上找原因，其實(shí)認(rèn)真想想，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有著密切的關(guān)系，有的學(xué)生可能并不是反感數(shù)學(xué)本身，而是討厭數(shù)學(xué)教師和他的教學(xué)方式，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了不好的看法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率太低，教師要找到原因?qū)ΠY下藥。主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；無(wú)效；有效；原因；對(duì)策

小學(xué)生對(duì)于某件事物的看法來(lái)源于很多因素，對(duì)于數(shù)學(xué)的反感自然也不例外，有的教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不夠好，讓學(xué)生畏懼教師，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生不好的看法，有的教師則是由于教學(xué)方式錯(cuò)誤讓學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)的困擾，所以對(duì)數(shù)學(xué)并不熱愛。教師的教學(xué)方式不對(duì)，不管多努力學(xué)生也不會(huì)有所改變，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)缺失的原因是什么？首先是由于教師沒有正確認(rèn)識(shí)自己和自己的教學(xué)方式，不認(rèn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的這種態(tài)度是由于自己的疏忽造成的，其次，缺乏與學(xué)生的溝通，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師不夠了解，對(duì)他們就會(huì)有所防備，不敢提出疑問，這樣學(xué)習(xí)就不會(huì)進(jìn)步，最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中干預(yù)過多，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間，所以在做題時(shí)容易亂了陣腳，這三方面的原因無(wú)一不是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的重要原因。那么我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？

一、教師對(duì)自己準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)

為了提高教學(xué)的有效性，教師首先要反思自己，自己在教學(xué)中是否已經(jīng)做得夠好，并且讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，如果沒有，是自己哪方面有問題，是自己對(duì)學(xué)生過于苛刻，或者是自己的教學(xué)方式確實(shí)存在問題讓學(xué)生不喜歡這樣的講課，據(jù)調(diào)查，有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常由于不會(huì)做題而遭到教師的懲罰，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)有一種畏懼心理，而且這種情況一般都是由于教師的教學(xué)方式有問題導(dǎo)致學(xué)生沒有理解知識(shí)點(diǎn)，所以不會(huì)做題，如果教師確實(shí)有這種行為，那么就要改變自己，一個(gè)好的教師對(duì)于學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和低效率的學(xué)習(xí)不是一味責(zé)怪學(xué)生，而是能夠從自己身上發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)沒有辦法吸引他們，沒有讓他們聽講的興趣，自己要想改變學(xué)生，就要首先改變自己。教師對(duì)自己是否有準(zhǔn)確的認(rèn)知決定著教學(xué)效率的高低，如果教師能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，那么小學(xué)數(shù)學(xué)就會(huì)從無(wú)效到有效。

二、多與學(xué)生溝通

溝通是人和人之間必不可少的一種交流手段，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教師一直存在著一種忌憚的心理，不敢和教師進(jìn)行過多的交流，這種每天朝夕相處但是卻沒有溝通的生活會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的意見越來(lái)越大，教師要邁出這一步，多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生慢慢了解自己，改變學(xué)生之前對(duì)自己不正確的看法，這樣教師在教學(xué)時(shí)和學(xué)生的距離就會(huì)慢慢拉近，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能夠保證他們用正確的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，學(xué)生即使不是整天抱著一本教材看也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，解決現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的各種問題，教師多和學(xué)生溝通也能讓學(xué)生對(duì)自己少幾分忌憚，自己有問題也敢提出來(lái)讓教師解決，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就更加簡(jiǎn)單。多和學(xué)生溝通是教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的很好的一個(gè)方法，這種做法也能夠讓教師改變自己。

三、減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)

我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生這樣一種通病，那就是學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)都明白了，讓他們做題他們也能夠答對(duì)，但是一讓他們考試他們的成績(jī)就不太理想，教師往往認(rèn)為這是學(xué)生沒有鞏固的原因，其實(shí)不是，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題時(shí)教師都習(xí)慣掌握學(xué)生的做題節(jié)奏，學(xué)生沒有思路或者思路錯(cuò)誤的時(shí)候教師一般都會(huì)下意識(shí)地糾正，告訴他們正確的思路，這樣學(xué)生就相當(dāng)于踩著教師的腳印前進(jìn)，他們這樣的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，所以教師在學(xué)習(xí)時(shí)還是要盡量減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，不管是正確還是錯(cuò)誤，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己糾正，這樣他們就能養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣。減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)能夠提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的效率，對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有好處。

本篇文章提到的一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因教師們有則改之，無(wú)則加勉，不管教師是否有文章中提到的一些不足，以上的三種方法做到了，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從無(wú)效到有效就指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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