王玉平

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”中國民間剪紙作為一個古老而富于傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，千百年來一直傳承于全國各地，成為最普及、最受大眾歡迎的藝術(shù)品種。它抒發(fā)著人民的情與美，孕育發(fā)展著博大精深的民族文化，不僅表現(xiàn)了人們的審美愛好，也是中國最具特色的民藝之一。但現(xiàn)在的孩子對剪紙知之甚少，只知道剪紙作品很漂亮。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉幼兒雙手的靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心，提高幼兒的動手能力，而且有利于提高幼兒對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識和理解，了解民俗風(fēng)情，熟悉生活，幫助幼兒形成正確的審美觀，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：剪紙；剪紙藝術(shù)；創(chuàng)造力

剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，它淵源于民間的美術(shù)活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特民俗文化風(fēng)貌，也是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，它是一種具有創(chuàng)造性的活動。

剪紙藝術(shù)：用各種各樣的紙通過畫和剪，塑造人們可以直接感知的可視形象的一種創(chuàng)造性活動。

幼兒剪紙藝術(shù)活動：以幼兒為主體，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒剪紙的知識技能，陶冶情操，提升幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)活動。

在當(dāng)今的社會，受社會環(huán)境和家庭文化的影響，孩子們的依賴性強(qiáng)，動手能力差。在我們幼兒園里，若能將剪紙活動融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中，既能鍛煉幼兒雙手的靈活性、協(xié)調(diào)性，提高幼兒的動手能力，又能培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。何樂而不為呢！對于大班幼兒來說，孩子們已掌握了一些簡單的剪紙技能，為了激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣，需要更好地對大班幼兒進(jìn)行剪紙活動的組織與實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由、開放的環(huán)境，激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣

家園共同收集各類剪紙作品（孩子自己制作的作品、家長制作的作品、馬路上或藝術(shù)展上的作品、網(wǎng)上的作品），并用收集來的作品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，供幼兒欣賞，讓幼兒通過欣賞作品，從顏色、花紋、材料上對作品進(jìn)行比較，從中感受到作品的美，激發(fā)幼兒對剪紙的興趣。

二、向家長發(fā)放問卷調(diào)查，了解大班幼兒剪紙技能掌握情況

大部分幼兒知道剪紙的簡單技能，但都比較單一，一般以先折，再進(jìn)行簡單徒手剪為主。

三、家園共同收集有關(guān)剪紙的書籍、圖示、范例圖和剪紙專家視頻等資料，幫助幼兒了解剪紙的技能（沿線剪、目測剪、鏤空剪、畫樣剪）、規(guī)律和方法

四、剪紙活動的組織形式

1.幼兒個體自主剪紙活動：讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好，自由選擇剪紙，用自己的創(chuàng)意方法剪出自己的作品。

2.小組合作式自主剪紙活動：所謂小組合作式剪紙，就是讓幾個幼兒自由地組合成一個小團(tuán)體，一起合作剪紙。創(chuàng)設(shè)小組剪紙的形式，讓幼兒發(fā)揮各自的想象力，各盡所能，取長補(bǔ)短，把作品發(fā)揮得更好。

3.師幼互動集體式剪紙活動：所謂互動集體式創(chuàng)作活動，就是通過教師和幼兒之間的相互作用，在活動中教師用高敏感性反應(yīng)，引導(dǎo)幼兒最大限度地發(fā)揮自主性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在活動過程中，讓幼兒做真正的主人，教師起相對的引導(dǎo)作用。

4.親子互動式剪紙活動：所謂親子互動式剪紙活動，就是家長與孩子之間的一種創(chuàng)造、合作、自主的創(chuàng)作活動。幼兒園的創(chuàng)作是有限的，僅靠老師的力量是不夠的。家長也應(yīng)成為我們創(chuàng)意活動必不可少的成員之一。在家長參與活動的過程中，不是讓家長剝奪孩子的創(chuàng)造能力、想象力及動手能力，而是作為孩子的合作者和引導(dǎo)者。

五、實(shí)施剪紙活動的策略

1.設(shè)立剪紙區(qū)角，開展剪紙?zhí)厣顒?。提供有關(guān)剪紙的書籍、材料（各種各樣的紙（以彩色紙為主）、筆、尺子等）、展示板等，幼兒進(jìn)行自主的剪紙活動。不定期進(jìn)行剪紙作品展覽（圖1、2、3、4）。

2.將剪紙活動貫穿于主題活動中，豐富幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容。在主題活動“各種各樣的動物”“海底世界”“各種各樣的花”“小雪花”等中，教師引導(dǎo)幼兒利用各種各樣的方法，根據(jù)主題活動內(nèi)容大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

3.家園合作，提高幼兒的創(chuàng)意水平和創(chuàng)作能力。幼兒園的創(chuàng)作是有限的，光靠老師的力量是不夠的。家長的智慧是無窮的，我們要發(fā)揮家長的智慧，共同提高幼兒的創(chuàng)意水平和創(chuàng)作能力。利用家庭和社會資源，家園互動開展剪紙活動。在家庭中，家長和孩子一起商量、協(xié)作，共同創(chuàng)作剪紙作品?；ハ啻龠M(jìn)，共同分享快樂，形成家庭教育和幼兒園教育互相滲透、互相補(bǔ)充的教育合力，家長有的放矢地指導(dǎo)孩子，使我們的剪紙活動更順利地開展。

4.教師與幼兒一起分享剪紙經(jīng)驗(yàn)，師幼共同探討，通過集體、小組、個別等多種交流形式，讓孩子在彼此經(jīng)驗(yàn)的互換中表達(dá)自己的審美感受、豐富自己的審美感受，充分調(diào)動幼兒的積極性，使每一個幼兒獲得不同程度的發(fā)展。將各種已有剪紙技能組合、疊加生成“新”內(nèi)容，調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的同時，引導(dǎo)幼兒快樂創(chuàng)作、快樂學(xué)習(xí)，并促成同伴間的合作剪紙（幼兒自主剪紙—互相交流—教師提升經(jīng)驗(yàn)）。

5.家長和幼兒一起分享剪紙經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的剪紙經(jīng)驗(yàn)，開闊幼兒的視野。家長來園分享自己的剪紙經(jīng)驗(yàn)，并給孩子們示范剪紙的技巧，幫助孩子們掌握更多的剪紙技巧和方法。

6.教師創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的情境，引導(dǎo)幼兒將剪紙活動滲透至區(qū)域游戲和角色游戲中，在不斷提升、豐富自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鞏固剪紙經(jīng)驗(yàn)。

通過一段時間的剪紙活動實(shí)踐，孩子們逐步掌握了剪紙的技巧和方法，從最初的撕紙到后來的沿線剪、目測剪、對折剪、鏤空剪、畫樣剪等。比如，對折后要在單邊剪，剪的時候只剪到圖形交界處就可等；孩子們漸漸地能夠自己找到折、剪的規(guī)律，折次數(shù)和剪出的個數(shù)的關(guān)系；能夠主動通過自己的嘗試鞏固原有經(jīng)驗(yàn)，獲取新經(jīng)驗(yàn)，在剪紙的世界中游刃有余。剪紙活動取材方便，蘊(yùn)涵豐富的知識與技巧，是促進(jìn)孩子健康成長的一種有益方式。幼兒在折剪紙中既可體驗(yàn)成功的樂趣，又可獲得必要的知識經(jīng)驗(yàn)和技能，我們應(yīng)該重視幼兒剪紙能力的培養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)剪紙創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，把它融入幼兒一日生活中，只有這樣，剪紙活動才能發(fā)揮它獨(dú)特的作用，不斷促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慰宜.2-6歲兒童繪畫指導(dǎo)[M].上海社會科學(xué)院出版社，2003.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[3]陳幗眉，馮曉霞.學(xué)前心理學(xué)參考資料[M].人民教育出版社，1991.