夏志燕

（江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園 215600）

摘要：俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗?！?只有打開注意力的這扇天窗，智慧的陽光才能灑滿心田。隨著新課改的深入，教學(xué)活動(dòng)的形式日益豐富，孩子的主體地位也得到了進(jìn)一步的落實(shí)和鞏固，但也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，如注意力更容易分散。在正視這個(gè)問題的前提下，該采取哪些科學(xué)有效的措施呢？這是一個(gè)眾說紛紜的話題，但同時(shí)也是有法可循的，本文針對這些現(xiàn)象從巧用教學(xué)策略、凸顯音樂魅力、講究教學(xué)品位三個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)和反思。相信只要采取適當(dāng)方法，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子注意力，一定會(huì)取得成功的。

隨著新課改的深入，教學(xué)活動(dòng)的形式日益豐富，孩子的主體地位也得到了進(jìn)一步的落實(shí)和鞏固，但也出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，如注意力更容易分散。面對這種現(xiàn)象，曾經(jīng)一味地靠“高八度”來拉住孩子的注意力，結(jié)果嗓子經(jīng)常嘶啞不說，效果更是差強(qiáng)人意。在正視這個(gè)問題的前提下，該采取哪些科學(xué)有效的措施呢？這是一個(gè)眾說紛紜的話題，但同時(shí)也是有法可循的，以下是我嘗試后的反思和心得。

一、巧用教學(xué)策略

教育是一門藝術(shù)，雖然教無定法，但也有法可依。因此，在組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子分散了注意力，我們就應(yīng)該發(fā)揮教育機(jī)智，巧用教學(xué)策略。

1.獎(jiǎng)勵(lì)五角星

當(dāng)孩子們在游戲中忘乎所以、交流不斷的時(shí)候，教師可以用教鞭震住孩子，也可以瞪著眼睛監(jiān)視孩子們的一舉一動(dòng)，直至抓到典型的“壞”孩子……但它們遠(yuǎn)不及通過獎(jiǎng)勵(lì)五角星來得和諧、快速。因?yàn)?，?dāng)看到一個(gè)孩子因?yàn)楸３至税察o而得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，所有幼兒的行為都會(huì)發(fā)生趨同性的變化，他們都渴望通過自己行為的改變贏得老師的鼓勵(lì)，在這種思想的支配下，全班孩子的注意力也就自然而然地集中起來了。

2.撫摸后腦勺

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變化?！币虼耍瑢τ谀切┗顫姾脛?dòng)、容易受干擾的孩子，我們除了通過獎(jiǎng)勵(lì)其它孩子五角星，喚回他們分散的注意力，還可以采取其它的教學(xué)策略，如在彼此的目光對視后撫摸他的后腦勺。這樣既可以免去重復(fù)了多遍的相同的批評之語，又起到了個(gè)別提醒的作用，更深層的原因在于：動(dòng)作是一種無聲而奇特的語言，它能在不傷害孩子自尊的前提下，打到孩子心靈的深處，從而使孩子從心底萌生專注聽講的意識。

二、凸顯音樂魅力

美國教育家雷塔科說過：“只有當(dāng)教師擁有教學(xué)過程中以自己獨(dú)特的方式尋找自己道路的能力的時(shí)候，教育才可能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量。創(chuàng)造不是機(jī)械的重復(fù)，而是產(chǎn)生比原來更新的、更巧妙的東西，沒有創(chuàng)造便不能成為藝術(shù)。”因此，在活動(dòng)中我們完全可以充分利用音樂元素，再加入自己智慧的結(jié)晶，讓美妙的旋律集中孩子的注意力。

1.彈奏固定旋律

音樂是一種特殊的語言，它能在旋律的鋪展中給孩子一些暗示，尤其是一些舒緩、優(yōu)美的曲子，更能讓游離在外的頑皮孩子不好意思再無休止地鬧騰下去，而慢慢隨了“大流”——安安靜靜地坐端正，等待老師繼續(xù)教學(xué)。如我在開學(xué)初，就和孩子們達(dá)成協(xié)議：只要一聽到《鈴兒響叮當(dāng)》的旋律，就應(yīng)該停止剛才參與的活動(dòng)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)手段不僅取到了立竿見影的效果，而且比聲嘶力竭地警示更能吸引孩子的注意力，也給課堂增添了一道流動(dòng)的風(fēng)景。

2.自編流行歌詞

流行歌曲因?yàn)椤傲餍小泵鎻V，瑯瑯上口，自然深受孩子們喜歡。因此，根據(jù)流行歌曲的曲調(diào)巧編歌詞，不失為即興之作、有效之舉。一次，在欣賞各種各樣的傘具時(shí)，我看見小雨一副心不在焉的樣子，就套用《兩只蝴蝶》的旋律，配上打趣的歌詞：親愛的，你忙什么？好像非常忙碌的樣子；親愛的，你坐端正，老師希望你能認(rèn)真聽……孩子們都笑出了聲，小雨也羞赧地低下了頭，但當(dāng)我繼續(xù)教學(xué)時(shí)，他挺直了脊梁，聽得格外專注。

三、講究教學(xué)品位

如果把外在的（如獎(jiǎng)勵(lì)五角星、撫摸后腦勺、彈奏固定旋律、自編流行歌詞等）吸引孩子注意力的東西，稱之為“浮華”，那么，內(nèi)在的吸引孩子注意的東西，則可稱之為“品位”。有“品位”的教師，總是在不經(jīng)意間就達(dá)到了吸引孩子注意力的目的，而刻意去做的教師，反而讓孩子無所適從，不知所措。“品位”的內(nèi)涵是教師自己也講不出來，或者講不全面的，而且很可能是與教學(xué)手段無關(guān)的東西，比如說教師上課的魅力，教師自身的幽默等。我們不妨從以下兩個(gè)方面入手，做一名有“品位”的教師。

1.帶一張笑臉進(jìn)教室

從教育的角度看，幼兒園的孩子仍處于生命的“胚胎期”，他們的生理、心里承受不了教師的“狂風(fēng)暴雨”。因此，面無表情、甚至盛氣凌人地走進(jìn)課堂，只會(huì)讓孩子們噤若寒蟬、驚恐不安，不利于吸引他們投入到教學(xué)內(nèi)容上來。而當(dāng)我們一臉陽光地站在鋼琴旁，孩子們的心情就會(huì)很舒展、很輕松，注意力也會(huì)自然而然地集中起來，而且建立在自愿、自覺基礎(chǔ)上的注意能保持更長的時(shí)間。

2.“蹲下來和孩子說話”

泰戈?duì)栒f過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美?！逼鋵?shí)，教育又何嘗不是如此呢？教師“蹲下來和孩子說話”，與其說是煞費(fèi)苦心的“教育”，不如說是潛移默化的“感染”，即通過教師本人心靈深處愛生意識的自然流露，給孩子以“潤物細(xì)無聲”的影響。當(dāng)看到孩子悄悄拿出了藏在口袋中的玩具，聽到孩子在鋼琴的伴奏聲中竊竊私語時(shí)，為了快速而有效地喚回他們分散的注意力，我們不妨“蹲下來和孩子說話”，以提醒的目光、真誠的期望督促他們收回“野心”。當(dāng)然，這里的“蹲下來”不僅僅是指“肢體的蹲下”，而是“心靈的蹲下”，因?yàn)椤爸w的蹲下”不過是居高臨下的“平易近人”而已，唯有“心靈的蹲下”才是真教育，才能真正牽引著孩子的注意力聚焦到課堂中來。

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗?！?只有打開注意力的這扇天窗，智慧的陽光才能灑滿心田。良好的注意力培養(yǎng)，將會(huì)讓孩子終生受益，但培養(yǎng)孩子的注意力不是一朝一夕的事，他們的注意力水平呈逐漸上升的趨勢，他們注意力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師根據(jù)孩子注意力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)方法，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子注意力，只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功的。