周牛福

【摘要】這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，科技水平高的時(shí)代，更是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，這個(gè)社會(huì)需要思維能力強(qiáng)的人才。隨著創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于學(xué)生的思維能力也有了新的要求，現(xiàn)今的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代務(wù)必要有思維意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，才能與時(shí)俱進(jìn)，為將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此文首先點(diǎn)明，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是有必要且重要的，而后分析了當(dāng)前初中教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題，最后，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；思維培養(yǎng)；策略探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力勢(shì)在必行

初中語(yǔ)文相對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有了很大的升級(jí)，最重要的轉(zhuǎn)變是，從要求掌握基本知識(shí)提升到學(xué)會(huì)思考，擁有思維能力。從了解知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為了串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與整合，能夠理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文只是一門普通的學(xué)科，學(xué)生只要掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就可以了，分?jǐn)?shù)是衡量其掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這沒(méi)有完全發(fā)揮出做為一門人文學(xué)科的作用。在新時(shí)代及新的課標(biāo)中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)賦予了新的要求，語(yǔ)文的人文教育遠(yuǎn)比知識(shí)的掌握更為重要，語(yǔ)文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)思考，有創(chuàng)新能力，這樣才有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，這才是初中語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。所以，初中語(yǔ)文教育應(yīng)該摒棄其落后的思維，運(yùn)用靈活的教學(xué)思維與教學(xué)理念，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，從而使學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中存在的弊端

（一）忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

很多中學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方式都顯得守舊，非常模式化。他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)僅僅是識(shí)字和背誦這么簡(jiǎn)單，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，只要認(rèn)識(shí)盡量多的字詞，背下盡量多的課本就可以了，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)是衡量語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況最好的標(biāo)尺。殊不知，語(yǔ)文這門學(xué)科高深莫測(cè)，學(xué)無(wú)止境，它是靈活的、優(yōu)雅的，文字可以造就出偉大的篇章，成為歷史深深的烙印，甚至教導(dǎo)后人。寫好一篇文章，僅僅會(huì)識(shí)字、背誦是行不通的，需要學(xué)生具備思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式不科學(xué)

許多中學(xué)語(yǔ)文教師還是熱衷于“填鴨式”的教學(xué)方法，每節(jié)課都滔滔不絕，還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要死記硬背。這樣的教學(xué)方式是不科學(xué)的，沒(méi)有給學(xué)生自由思考的時(shí)間，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)事倍功半，效率低下。同時(shí)，教師也沒(méi)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，沒(méi)有實(shí)踐，將無(wú)法進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力的最佳策略

（一）培養(yǎng)立體思維能力

立體思維的培養(yǎng)，需要有豐富的想象力，如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的想象力，如何讓想象力與教學(xué)相結(jié)合，如何讓知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象有趣，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文老師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。初中語(yǔ)文老師本身也要有很強(qiáng)的想象力，讓教學(xué)與學(xué)生的想象力相結(jié)合，使課堂變得活躍，激發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候?qū)W會(huì)思考，在思考的時(shí)候鞏固知識(shí)點(diǎn)，兩者結(jié)合，在輕松氛圍的課堂上不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。讓課堂變得高效，學(xué)生變得勤思好學(xué)。

（二）培養(yǎng)邏輯思維的能力

初中生的思維是異?；钴S的，同時(shí)也不夠成熟，不成體系，一切都還在發(fā)展之中，是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，老師的引導(dǎo)就變得尤為關(guān)鍵。邏輯思維能力是思維能力中重要的一環(huán)，在語(yǔ)文教學(xué)中，有諸多地方都能培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生們的思維能力，無(wú)論是閱讀課文還是寫作，學(xué)生都需要一定的思維邏輯能力。舉個(gè)例子：課文《孤獨(dú)之旅》節(jié)選于曹文軒的小說(shuō)《草房子》。其中，人物的成長(zhǎng)需要流程，段落大意的劃分需要邏輯，這就可以組織學(xué)生對(duì)人物及課本的劃分進(jìn)行探討與交流，老師在課堂中做好紀(jì)律維持與引導(dǎo)工作，這樣就能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力

當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)新思維，才能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)思維的培養(yǎng)起到了效果。創(chuàng)新思維在思維培養(yǎng)中是最難的，同時(shí)也是最重要的，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，現(xiàn)在的中學(xué)生需要有創(chuàng)新思維。初中語(yǔ)文老師對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)該是建立在自由平等氛圍上的，唯有在自由平等的平臺(tái)，學(xué)生才會(huì)踴躍發(fā)言，從而激發(fā)他們的潛能，創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的獨(dú)特思維，這個(gè)思維是建立在學(xué)生的價(jià)值觀之上的，具有獨(dú)特性，就是學(xué)生的創(chuàng)新思維。值得一提的是，創(chuàng)新思維并不是憑空想象，它是有依據(jù)的，理性的，有作用價(jià)值的，而有些學(xué)生會(huì)將自己的想象力等同于創(chuàng)新思維能力，這是片面的，不具科學(xué)性的，老師對(duì)于這樣的狀況應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)。只有擁有了創(chuàng)新思維，才有益于學(xué)生形成自己獨(dú)有的觀點(diǎn)與價(jià)值觀，有助于他們的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

由以上的探索與策略可知，學(xué)生在初中正處于思維成熟期和思維異?；顒?dòng)期，在此期間，初中語(yǔ)文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思維能力和引導(dǎo)學(xué)生正確思考的責(zé)任。就目前而言，初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)依舊存在許多弊端，不重視思維能力的培養(yǎng)等等弊端還大肆存在。好消息是，經(jīng)過(guò)本文的探討，為初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供了相關(guān)策略，比如：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等，這些都能為初中語(yǔ)文老師培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供科學(xué)有效的方法。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）