石淼睿

【摘要】語文教學(xué)內(nèi)容涉及面廣泛，與諸多的文化領(lǐng)域都可以建立關(guān)聯(lián)性。在初中語文教學(xué)中將地方文化融入其中，可以發(fā)揮傳承地方文化的作用，同時(shí)可提高語文教學(xué)質(zhì)量。本論文針對地方文化融入初中語文教育之策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中教育；語文教學(xué)；地方文化；教育策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)初中學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中語文教學(xué)中，要將優(yōu)秀的中華文化融入到語文教學(xué)中，對優(yōu)秀文化合理利用，不僅豐富了語文課程資源，而且還有助于將學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。在初中語文教學(xué)中將地方文化融入其中，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、將地方文化資源充分地利用起來促進(jìn)師生之間的充分交流

語文教學(xué)內(nèi)容中地方文化資源豐富，形成了具有濃郁地方特色的藝術(shù)氛圍。在語文教學(xué)中，將地方文化以文學(xué)的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的時(shí)候，能夠從所熟悉的風(fēng)土人情出發(fā)，可以深化對語文教學(xué)內(nèi)容的理解。語文教師在教學(xué)中，建立地方文化與語文教學(xué)文本之間的關(guān)聯(lián)性，重在要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法起到了引導(dǎo)作用。

（一）利用地方文化針對語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流

在初中語文教材中，涉及到地方文化的內(nèi)容有很多，比如：沈從文的《云南的歌會》、琦君的《春酒》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》等等，其中的內(nèi)容都或多或少地涉及到了地方文化內(nèi)容。以《端午日》為例，在《端午日》中有描寫賽龍舟場面的片段?？梢宰寣W(xué)生說一說本地的端午節(jié)是怎么過的，有哪些地方習(xí)俗。甘肅省隴南地區(qū)的端午節(jié)習(xí)俗有很多，包括采摘艾葉藥用、懸鐘馗像、驅(qū)瘴避邪驅(qū)魔、吃粽子、送粽子、喝雄黃酒、佩香囊等等。當(dāng)學(xué)生們談?wù)摰竭@些文化習(xí)俗的時(shí)候，就會津津樂道，必然會與沈從文《端午日》形成對比。驅(qū)瘴避邪驅(qū)魔是當(dāng)?shù)貥O具特點(diǎn)的民俗，百姓在清晨的時(shí)候就出去采摘最深最長的艾葉，在門口門楣或者店鋪掛好。艾葉中含有特殊的芳香類物質(zhì)，起到驅(qū)瘴熏蟲的作用，當(dāng)?shù)氐娜藗冋J(rèn)為，其可以起到降妖驅(qū)魔的作用。將地方文化應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）將地方文化資源充分地利用起來引導(dǎo)學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解

初中學(xué)生對語文知識的理解往往不深入，主要是由于所掌握的知識有限。地方文化是學(xué)生們所熟悉的，將地方資源應(yīng)用于語文知識教學(xué)中，對學(xué)生可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，而且學(xué)生也可以基于地方文化對語文知識深入理解。比如在講對聯(lián)的時(shí)候，對聯(lián)具有平仄相對的特點(diǎn)。語文教師向?qū)W生明確什么是“平”，什么是“仄”，即第一聲和第二聲即為“平”，第三聲和第四聲即為“仄”。當(dāng)學(xué)生閱讀教材中的對聯(lián)時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)對聯(lián)并不是平仄嚴(yán)格相對的。教師可以讓學(xué)生用本地的方言讀自己所熟悉的春節(jié)對聯(lián)，就會感覺到對聯(lián)是比較押韻的，而且符合平仄相對的規(guī)則。學(xué)生就會很疑惑，為什么會是這樣的呢。語文教師可以講解，中國地域廣泛，不同的地區(qū)都有屬于本地區(qū)的文化，方言是其中的一類，而且中國古人的語言發(fā)音也與現(xiàn)在人的語言發(fā)音有所不同。由于對聯(lián)中保留了很多古代的語音，所以，用現(xiàn)代的語音語調(diào)閱讀，就會感到平仄不是相對的。如此一來，學(xué)生對于對聯(lián)相關(guān)的知識有了更為深入的理解，而且對本地區(qū)的文化也有了更為深入的認(rèn)識。

二、對地方文化資源充分利用培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

對于初中學(xué)生而言，寫作是一個(gè)難題。很多的初中學(xué)生對寫作文都不得要領(lǐng)，主要是不知道寫什么，即便是有素材，也不知道該怎么寫。在初中語文教學(xué)中，將地方文化資源充分利用起來開展語文教學(xué)，有助于擴(kuò)展教學(xué)事業(yè)。地方文化留存于學(xué)生的生活中，學(xué)生在日常的生活中就可以接觸到。將這些資源充分利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對語文知識的接受能力也會有所增強(qiáng)。

甘肅隴南地處甘肅省東南部，為秦巴山區(qū)，這里被稱為“秦隴鎖鑰，巴蜀咽喉”，中國“乞巧文化之鄉(xiāng)”。甘肅隴南的旅游景區(qū)是非常多的，為了將學(xué)生的寫作意愿激發(fā)起來，可以組織學(xué)生利用節(jié)假日就近參觀旅游景區(qū)，初中學(xué)生都比較好玩，也喜歡美味。就會樂于參加旅游，在教師的引導(dǎo)下將旅游的每一個(gè)細(xì)節(jié)記錄下來。學(xué)生看自己的家鄉(xiāng)如此美麗，就會激情感慨，自然而然地就會積極表達(dá)自己的看法。在初中語文教學(xué)中，將學(xué)生的所見所聞融入其中，學(xué)生通過對地方文化的理解，就會采用知識轉(zhuǎn)移的方式，對語文知識也會有效吸收，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，還可以達(dá)到觸類旁通的效果。

對于實(shí)踐中所獲得的知識和教材的關(guān)聯(lián)性，教師可以讓學(xué)生針對教材中的知識向家里年長的人詢問相關(guān)的地方文化。當(dāng)學(xué)生回到課堂之后，就可以組織討論小組，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行交流，逐漸地，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力就會有所提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)對傳統(tǒng)文化教育以高度重視，注重地方文化的滲透，通過師生的傳統(tǒng)文化交流，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于沉浸在傳統(tǒng)文化氛圍中，通過對傳統(tǒng)文化的理解接受語文教學(xué)知識，這將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

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（編輯：馬夢杰）