王從從

摘 要：親職教育是為了幫助父母成為有效能的父母而實(shí)施的教育。文章以親職教育為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)“中國(guó)知網(wǎng)”關(guān)于親職教育文獻(xiàn)的分析，研究總結(jié)了親職教育的內(nèi)涵、存在的問(wèn)題以及對(duì)策，歸納了對(duì)親職教育研究的特點(diǎn)，以期把握親職教育的脈絡(luò)，更好的促進(jìn)親職教育的研究。

關(guān)鍵詞：親職教育；家庭教育；文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，經(jīng)常出現(xiàn)的校園欺凌、青少年犯罪等問(wèn)題是由多方面的原因造成的，其中父母有不可推卸的責(zé)任。因此，加強(qiáng)父母的教育，提高父母的教育觀念和教養(yǎng)技勢(shì)在必行。這不僅是家庭私事，更關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家的未來(lái)。社會(huì)有必要為家長(zhǎng)提供各種途徑，使得家長(zhǎng)可以獲得必要的教育和訓(xùn)練。我國(guó)當(dāng)前的親職教育的實(shí)施比較薄弱，為了促進(jìn)親職教育事業(yè)的發(fā)展，本文基于“中國(guó)知網(wǎng)”，以“親職教育”為檢索詞，以“篇名”、“主題”為檢索項(xiàng)，以“精確”為匹配類(lèi)型，時(shí)間跨度從2006年1月1日至2017年4月1日，搜索關(guān)于“親職教育”的文獻(xiàn)，進(jìn)行載文量分析和綜述研究，以有利于學(xué)者更好的進(jìn)行親職教育的研究。本研究選取這個(gè)時(shí)間段是因?yàn)樵凇爸袊?guó)知網(wǎng)”上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)2006年之前的不管是期刊、學(xué)位論文還是會(huì)議，關(guān)于親職教育的文獻(xiàn)寥寥無(wú)幾。因此，本文以2006年為起始點(diǎn)開(kāi)始研究。

一、親職教育研究的文獻(xiàn)分析

（一）文獻(xiàn)的年份分布

基于“中國(guó)知網(wǎng)”搜索到的文獻(xiàn)共計(jì)91篇，碩士學(xué)位論文18篇，目前沒(méi)有博士學(xué)位論文，期刊論文有56篇，報(bào)刊會(huì)議有16篇。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)親職教育的研究呈上升趨勢(shì)，如圖1所示。

從圖中可以看出，對(duì)親職教育的研究在2013年之前很少，最多也只有5個(gè)研究；以2013年為起點(diǎn)，親職教育的研究呈迅速上升的趨勢(shì)，雖然研究數(shù)量很小，但總體上比2013年之前多。親職教育的第一篇碩士學(xué)位論文出現(xiàn)在2008年，即張慶強(qiáng)的《我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)親炙教育實(shí)施策略探析》，目前還沒(méi)有關(guān)于親職教育的博士學(xué)位論文。在“中國(guó)知網(wǎng)”中檢索到，2002年至2005年，這4年間，沒(méi)有對(duì)親職教育的研究，發(fā)表于2006年的蓋笑松、王海英的《我國(guó)親職教育的發(fā)展?fàn)顩r與推進(jìn)策略》是2001年來(lái)的第一篇期刊論文。2015年是親職教育的研究活躍階段，究其原因，主要是大眾媒體的“家教熱”引發(fā)研究者對(duì)親職教育研究的關(guān)注；另外，育兒書(shū)籍的發(fā)展，尤其是尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》，這本書(shū)不僅開(kāi)啟了國(guó)內(nèi)育兒書(shū)籍開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的時(shí)代，而且生動(dòng)的家庭教育實(shí)例也讓家長(zhǎng)們趨之若鶩；再者，青少年犯罪問(wèn)題日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，這也使得家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注到對(duì)孩子的教育問(wèn)題。

（二）文獻(xiàn)的主題分布

從文獻(xiàn)研究的主題來(lái)看，對(duì)親職教育的研究最為關(guān)注的領(lǐng)域有現(xiàn)狀研究、對(duì)策研究、需求研究、教育與法律、教育管理與開(kāi)發(fā)、特定群體的研究、社會(huì)工作的研究、不同地區(qū)的研究等。文獻(xiàn)的主題分布見(jiàn)圖2.從圖中可以看出，這近十年來(lái)對(duì)親職教育的研究多集中在現(xiàn)狀與對(duì)策以及針對(duì)特定群體，而在別的方面的研究相對(duì)較少。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）親職教育的概念界定

親職教育（parentingeducation）是西方國(guó)家在三十年代所倡導(dǎo)的，這種教育在德國(guó)稱(chēng)為“雙親”教育，美國(guó)稱(chēng)之為“parentaleducation”，我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者中譯為"親職教育"，其含義為對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的如何成為一個(gè)合格稱(chēng)職的好家長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)化教育。俄羅斯學(xué)者稱(chēng)之為“家長(zhǎng)教育”或“家長(zhǎng)的教育”。

目前，關(guān)于親職教育的內(nèi)涵還沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)，但并沒(méi)有太大的區(qū)別。近年來(lái)許多學(xué)者從不同側(cè)面和角度描述了親職教育的內(nèi)涵。有學(xué)者指出親職教育也可以稱(chēng)“家長(zhǎng)教育”，對(duì)象是已經(jīng)成為父母的人或即將成為父母的人；也有學(xué)者認(rèn)為親職教育是教人怎樣成為父母的教育。有學(xué)者對(duì)親職教育的定義則側(cè)重于教育的目標(biāo)，如認(rèn)為這種教育旨在讓家庭成員能夠各司其職、各盡其分。另外，也有學(xué)者認(rèn)為親職教育是為了增強(qiáng)父母教養(yǎng)子女的技能，使之成為有效能的父母的教育。學(xué)者林清江認(rèn)為，從狹義方面來(lái)講，親職教育是針對(duì)某些不健全的父母而實(shí)施的，幫助其改進(jìn)教養(yǎng)方式，進(jìn)而成為健全的父母。

（二）親職教育的內(nèi)容研究

有研究指出親職教育的內(nèi)容有四種：家長(zhǎng)的教育觀念、家庭教育知識(shí)、教育子女的方法、家庭教育基本能力。也有研究認(rèn)為親職教育的內(nèi)容應(yīng)包括做好父母親的基本認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)夫妻相處之道、增進(jìn)親子間的溝通、建立對(duì)學(xué)校的適當(dāng)態(tài)度。有的研究認(rèn)為親職教育的內(nèi)容可分為三類(lèi)：人際溝通技巧、家庭管理、相關(guān)知識(shí)。也有臺(tái)灣學(xué)者認(rèn)為親職教育的內(nèi)容可分為兩種：兒童方面的知識(shí)、父母本身和親子溝通方面的知識(shí)。

三、親職教育研究現(xiàn)狀

（一）親職教育存在問(wèn)題的研究

有研究指出，親職教育的發(fā)展存在許多問(wèn)題，如家長(zhǎng)兩極化的教養(yǎng)態(tài)度，缺乏對(duì)家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，家長(zhǎng)的參與程度低等問(wèn)題；也有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前親職教育表現(xiàn)出家長(zhǎng)接受的培訓(xùn)總量不足且大多是被動(dòng)參與，未形成多元化的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)體制，家庭教育知識(shí)來(lái)源單一等問(wèn)題；也有研究指出，當(dāng)前的親職教育缺乏相關(guān)的法律法規(guī)，家長(zhǎng)的親職教育意識(shí)淡薄，社會(huì)及學(xué)校對(duì)親職教育也不夠重視。

（二）親職教育需求的研究

有研究表明，在準(zhǔn)備入學(xué)兒童的親職教育需求的研究上，家長(zhǎng)普遍擁有較高的需求，且更傾向于選擇網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等方式獲取親職教育知識(shí)；在幼兒親職教育上，家長(zhǎng)在幫助子女學(xué)習(xí)、對(duì)子女的照顧和身心發(fā)展等方面具有明顯的需求，但是在建立良好親子關(guān)系和理想家庭建立等方面的需求較低，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)；也有研究從不同年齡、經(jīng)濟(jì)收入等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)特殊兒童的親職教育需求整體狀況較高。

（三）親職教育推進(jìn)策略研究

各個(gè)學(xué)者從不同方面對(duì)親職教育的發(fā)展提出了解決策略，主要可以概括為以下四個(gè)方面：

1、政府方面

有研究指出政府應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)保障親職教育的實(shí)施。政府在制定相關(guān)政策法規(guī)時(shí)，應(yīng)采取多方的意見(jiàn)，從更微觀的層面提出比較具體的措施。也有研究認(rèn)為政府要加大親職教育的投入力度，積極推廣親職教育，提升親職教育的水平；開(kāi)發(fā)不同層次的親職教育體系；各個(gè)階段的學(xué)生的發(fā)展不同，那么對(duì)父母的要求也就不相同，所以應(yīng)在不同層次上實(shí)施親職教育。有學(xué)者指出，國(guó)外的親職教育發(fā)展較早，也比較完善，要充分借鑒國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)，建立國(guó)家級(jí)親職教育的指導(dǎo)權(quán)威機(jī)構(gòu)。

2、社會(huì)方面

有學(xué)者提出應(yīng)成立親職教育研究發(fā)展與推廣中心，使親職教育發(fā)展逐步系統(tǒng)化，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)親職教育不予重視的風(fēng)氣。整合社會(huì)資源，吸引各種媒體加入親職教育事業(yè)，積極宣傳，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的親職教育機(jī)構(gòu)。另外，也有學(xué)者認(rèn)為建立親職教育的支持網(wǎng)絡(luò)，使社會(huì)各機(jī)構(gòu)之間積極的聯(lián)合，共同促進(jìn)親職教育的發(fā)展。

3、學(xué)校方面

有研究認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多種形式的親職教育，并不僅僅局限于專(zhuān)家講座的形式，也可聯(lián)合廣播電視機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)親職教育的空中課堂等節(jié)目。也要注意親職教育內(nèi)容的靈活性、多樣化，設(shè)置合理的親職教育內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)也是一種重要的開(kāi)展親職教育的形式，學(xué)校要做到定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

4、家庭方面

諸多研究提出樹(shù)立正確親職教育觀，合理選擇親職教育方法。父母對(duì)子女實(shí)施教育的方式多種多樣，要從尊重孩子的角度來(lái)開(kāi)展教育。另外，良好的家庭內(nèi)部環(huán)境是實(shí)施禁止教育的重要前提。營(yíng)造良好的家庭親職教育氛圍，讓父母和孩子在一種溫馨和睦的氛圍中共同發(fā)展。

四、總結(jié)

綜合以上分析，從總體上來(lái)看，我國(guó)親職教育研究具有以下特點(diǎn)：

（一）理論研究居多，實(shí)證研究較少

從文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)來(lái)看，對(duì)親職教育的研究仍以理論層面的探討為主，許多研究成果著重于從理論上分析親職教育出現(xiàn)的問(wèn)題、原因和對(duì)策，相比之下，實(shí)證應(yīng)用研究缺乏，具體措施上的可操作性建議也都大而化之，缺少實(shí)踐的驗(yàn)證。有必要加強(qiáng)實(shí)證調(diào)查研究，把定量研究與定性研究相結(jié)合，從實(shí)踐層面更好地解決親職教育中存在的問(wèn)題。

（二）針對(duì)不同的群體的研究較多，但基本沒(méi)有針對(duì)不同民族的親職教育

近年來(lái)，青少年問(wèn)題越來(lái)越多，這也越來(lái)越引起父母的注意，家長(zhǎng)教育也就日益進(jìn)入到人們的視野中。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市出現(xiàn)越來(lái)越多的農(nóng)民工，而農(nóng)村則出現(xiàn)許多留守兒童。因此，針對(duì)留守兒童的研究也就層出不窮。另外，關(guān)于特殊兒童，如聾啞兒童等的研究也很多。還有針對(duì)不同地區(qū)的研究，如東北地區(qū)、西部地區(qū)。中國(guó)是個(gè)擁有多民族的國(guó)家，不同的民族表現(xiàn)出不同的文化與特點(diǎn)，對(duì)待子女的教育方式也存在差異。因此，有必要針對(duì)不同民族開(kāi)展實(shí)證調(diào)查研究。

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