焦慧婷

摘 要：傳染病是由病原體引起的一大類疾病，幼兒園是幼兒密集的特殊場所，易感人群集中，傳染病的有效防控是幼兒園安全工作的重中之重。引導(dǎo)幼兒建立對傳染病的有效認(rèn)知，初步形成幼兒自我保護(hù)意識、能力是幼兒園傳染病防控教育活動的目標(biāo)。因此如何有效利用各種資源，建立一個全方位、立體化、高效性的傳染病防控教育活動組織體系尤為重要。

關(guān)鍵詞：傳染??；教育活動；組織策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！盵1]學(xué)前期幼兒年齡小，身體抵抗力差，屬易感群體。幼兒園是幼兒密集的特殊場所，易感人群集中，稍有不慎，容易造成傳染病的大面積感染，因此傳染病的有效防控是幼兒園安全工作的重中之重。

一、研究目標(biāo)

基于學(xué)前期幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及《幼兒園傳染病防控策略的研究》課題的主要研究內(nèi)容，通過調(diào)查我園傳染病防控教育活動所取得具體成效，了解中班段幼兒對傳染病基本知識掌握的具體情況，分析我園目前傳染病防控教育活動組織方面存在的問題，整合能夠充分利用各種有效資源，促進(jìn)幼兒高度參與教育活動的全方位、立體化、高效性的傳染病防控教育活動組織策略。

二、幼兒園中班段傳染病防控教育活動的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒掌握傳染病基本知識情況現(xiàn)狀分析

我園中班段共有112名幼兒，筆者主要采用談話法與班級教師及幼兒進(jìn)行交流，并通過觀察法了解幼兒日常生活的衛(wèi)生習(xí)慣。

筆者通過詢問幼兒對傳染病名稱、基本特征、傳播途徑、預(yù)防措施等了解程度的結(jié)果進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)85%的幼兒知道幼兒園常見的傳染病，如“手足口”、“流感”、“腸道疾病”（幼兒口語表述為拉肚子）等，但對于“腮腺炎”、“麻疹”、“水痘”等傳染病知道的較少。

知道常見傳染病的傳播途徑：“對著一個小朋友打噴嚏，他就被傳染了（流感）”、“吃臟東西會生病”、“吃水果前要洗干凈”、“不喝生水（腸道疾?。?..，對于“水痘”、“麻疹”、“腮腺炎”等傳染病不能準(zhǔn)確的說出其傳播途徑。約19%的幼兒對于傳染病傳播的原因會說出“衣服穿得少了”、“睡覺的時候沒有蓋（好）被子”等原因，這些雖然也是傳染病發(fā)生的原因，但屬于潛在因素，不屬直接誘因，這部分幼兒對傳染病傳播的直接原因和潛在原因概念相混淆，并不能準(zhǔn)確的進(jìn)行區(qū)分；98的%幼兒都能說出傳染病的簡單預(yù)防方法：“去醫(yī)院看病”、“打針、吃藥”、“不去人多的地方”、“勤洗手”“不吃變質(zhì)、腐敗的食物，多吃干凈的水果和蔬菜”、“多喝水，鍛煉身體”等；大部分幼兒知道手足口病的高發(fā)季為春季，腸道疾病多發(fā)生在夏季，但對幼兒園常見的其他傳染病并不能準(zhǔn)確的說出其相對應(yīng)的高發(fā)季，10%的幼兒甚至?xí)褌魅静〉膫鞑ネ緩胶皖A(yù)防措施概念混淆。

（二）幼兒一日生活常規(guī)的遵守現(xiàn)狀

筆者重點(diǎn)對我園中班段孩子一日生活衛(wèi)生常規(guī)，如飯前便后洗手、入廁衛(wèi)生、飲水、勤剪指甲等習(xí)慣的遵守現(xiàn)狀進(jìn)行觀察。

飯前便后洗手這一生活衛(wèi)生習(xí)慣每個孩子都遵守的很好，幼兒會自覺地在飯前便后用洗手液洗手。但只有75%的孩子會自覺地用七步洗手法洗手，20%的孩子只是簡單的用水把手打濕，擠一點(diǎn)洗手液在手心、手背搓一下用水一沖，就算洗過手了，5%的幼兒不用洗手液，直接用水沖洗手心、手背就算洗過手了。

入廁的衛(wèi)生習(xí)慣保持很好，男孩女孩都能很清楚的分辨大、小便池，幼兒都能做到入廁時準(zhǔn)確的把大小便解在便池里，便后自覺沖水。

筆者觀察到中班段孩子在喝水時都能準(zhǔn)確的找到自己杯子的位置，做到只拿自己的杯子，不碰、不用被人的杯子，并能做到按需喝水。

中班段幼兒用餐衛(wèi)生習(xí)慣都能做到按照老師的衛(wèi)生要求進(jìn)行進(jìn)餐。吃飯時安靜吃飯，基本上能做到忍不住打噴嚏時會及時避開餐桌，90%的幼兒能按照老師的要求讓家長每周剪1～2次指甲。

（三）傳染病教育活動組織方式現(xiàn)狀

筆者根據(jù)自身傳染病教育活動執(zhí)教的過程及與其他教師就教育活動的組織方式進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)我園傳染病防控教育活動形式多為講故事、PPT圖片展示等形式向幼兒講解傳染病名稱、基本特點(diǎn)、傳播方法、預(yù)防措施等知識，幼兒多為聽老師講，觀看圖片的方式進(jìn)行了解。

三、傳染病教育活動組織策略研究中的解決方法

（一）提高教師自身預(yù)防傳染病的知識技能及防控能力

“給孩子一滴水，教師要準(zhǔn)備一桶水”。教師首先要牢牢掌握幼兒園傳染病的基本知識及預(yù)防方法，嚴(yán)格按照幼兒園規(guī)定的衛(wèi)生保健制度做好幼兒園的衛(wèi)生消毒工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟《綱要》、《指南》精神，做到“頭上有綱領(lǐng)，心中有孩子”的境界。

（二）多種教育組織方式提升幼兒活動高效性

1.深入了解孩子?！毒V要》中指出“貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！盵4]筆者在充分了解本班孩子實際生活經(jīng)驗及已有傳染病預(yù)防知識的基礎(chǔ)上，針對本班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計合適的傳染病預(yù)防教育活動，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，不知不覺的達(dá)到教師預(yù)設(shè)的知、情、行目標(biāo)。

2.利用信息技術(shù)及幼兒同伴資源。在引導(dǎo)幼兒掌握傳染病預(yù)防知識的教學(xué)活動組織上除了講故事、出示圖片等形式，還可以合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富傳染病經(jīng)驗。如播放一些預(yù)防傳染病的視頻，并請少數(shù)患病幼兒（已痊愈）結(jié)合患病經(jīng)驗對教學(xué)活動組織方式進(jìn)行豐富，更容易使幼兒“感同身受”達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。

3.合理利用家長職業(yè)資源。筆者特意邀請袁XX小朋友爸爸（中醫(yī)院兒科醫(yī)生）入園開展“家長課堂”，用自己的專業(yè)知識引導(dǎo)孩子們系統(tǒng)掌握預(yù)防傳染病的方法，孩子們很喜歡家長課堂這一教育活動組織形式，課堂參與積極性很高，同時也使家長更加了解我園多渠道開展預(yù)防傳染病的工作。

4.創(chuàng)設(shè)多種形式的物質(zhì)環(huán)境、主題教育。筆者利用孩子們非常喜歡玩的區(qū)角游戲，幫助孩子在游戲中掌握傳染病的基本知識。如在孩子們都很喜歡的“愛心醫(yī)院”、“娃娃家”區(qū)域投放跟預(yù)防疾病有關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒在角色游戲中豐富傳染病有關(guān)知識。

筆者在課題研究的過程中，通過教育活動組織方式的一些嘗試，取得了一些成效，掌握傳染病基本知識的幼兒由85%上升為91%，自覺采用七步洗手法的幼兒由75%上升為93%。提高幼兒參與活動的積極性，使師幼互動的實際效果更好，如何提高傳染病教育活動組織形式的高效性是下一步研究的重點(diǎn)?？傊?，傳染病的有效防控是幼兒園安全工作的重中之重。引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識傳染病這一生命狀態(tài)，對傳染病不害怕，不恐懼，積極應(yīng)對，相信孩子能夠更加健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[M].

[2]王瑤.《對中班幼兒進(jìn)行傳染病防止教育的現(xiàn)狀調(diào)查與思考--兩所幼兒園的案例分析》[C]（碩士論文），上海：華東師范大學(xué)。2010年，第19頁）

[3]《3～6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].

[4]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[M].