王慧斌

摘 要：在新形勢下，高職英語教育是一個(gè)基礎(chǔ)性教育，由于進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生能力參差不齊、師資力量的缺乏、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備比較落后；所以要針對(duì)高職英語教育進(jìn)行分類，進(jìn)行針對(duì)性的教育，然后學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)教育理念、教學(xué)模式、師資力量建設(shè)進(jìn)行新的改革和創(chuàng)新，增加教師的英語教學(xué)水平還有學(xué)生的英語應(yīng)用實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高職英語教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

國家醉著改革開放的不斷推進(jìn)，和國外相比，職業(yè)性教育相對(duì)起步較晚，從培養(yǎng)定性人才的角度看，要從學(xué)生的不同層次和認(rèn)知還有發(fā)展出發(fā)，利用資源，彌補(bǔ)不足；提高高職英語的任務(wù)任務(wù)也刻不容緩。

一、高職英語教育的現(xiàn)狀分析

（一）高職類院校英語的水平參差，生源基礎(chǔ)普遍較弱

高職類院校的的招生比較廣泛，學(xué)生來自不同的層面；筆者根據(jù)調(diào)查，這些學(xué)生答題的可以分成為三個(gè)層次，第一種是高職類院校以來英語相對(duì)來說比較好的，對(duì)英語也有一定的興趣愛好的；第二種就是進(jìn)入高職類院校的時(shí)候總分較高的，但是偏科嚴(yán)重的，英語成績不堪入目；第三種就是本身就是英語成績不好，學(xué)習(xí)能力也比較差，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，也沒有對(duì)英語的興趣愛好；根據(jù)這三種類型可以發(fā)現(xiàn)，他們的英語成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力也不同，差異性較大。一般來自重點(diǎn)高中的學(xué)生英語還是可以的，來自普通高中的學(xué)生，起碼英語也可以可以接近三級(jí)水平左右，而有些來自五年制初中的畢業(yè)生相對(duì)英語水平較差，缺乏自我控制力、取法自我學(xué)習(xí)的能力，自暴自棄；還有一部分學(xué)生是偏科嚴(yán)重，對(duì)于英語想學(xué)好，可是沒有掌握技巧，從而導(dǎo)致學(xué)不好，卻還具備對(duì)英語學(xué)習(xí)的能力；所以，顯而易見，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，原本的教學(xué)教材已經(jīng)不能適應(yīng)于實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；高職類院校英語教師既要按照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教育，需要花費(fèi)很大的力氣來彌補(bǔ)學(xué)生們英語基礎(chǔ)不足的空白，各種困難重重。

（二）高職類院校的英語，應(yīng)試教育思想根深蒂固，教學(xué)模式單一

高職類院校的英語由于生源質(zhì)量的參差不齊，導(dǎo)致了缺乏適用的教材，教學(xué)計(jì)劃也就沒有了針對(duì)性；英語是一種應(yīng)用性比較強(qiáng)的語音，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是受應(yīng)試教育的影響，單純的就是授與受的關(guān)系，教師也把以考試為目的，把全英語主要強(qiáng)調(diào)在詞匯搭配、各種知識(shí)點(diǎn)、句式句型的傳授上；要想讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的獨(dú)立分析問題的能力，教師就需要有針對(duì)性的教學(xué)，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，在新形勢下進(jìn)行英語的教育改革，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣；教師要起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用；高職類院校對(duì)專業(yè)有一定的要求性，主要針對(duì)就業(yè)的高等院校，所以英語類教學(xué)，學(xué)生的主要目的就是做到，對(duì)英語能夠聽、對(duì)英語能夠讀、對(duì)英語能夠?qū)?、?duì)英語能夠聽；要想達(dá)到對(duì)英語的教學(xué)效果，那么就需要教師做出輕有力的改革，增加課堂氣氛，利用新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)為主，培養(yǎng)興趣為輔進(jìn)行展開。

（三）高職類院校英語的師資嚴(yán)重不足

首先沖中國的國情考慮，中國人數(shù)基數(shù)較大，學(xué)生眾多，一個(gè)班學(xué)生起碼也要有40人以上，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，因材施教的困難性就相對(duì)性大了一些；在加上近幾年來，高職類院校缺乏高學(xué)歷高職稱的骨干教師，外聘教師不斷增加，然而外聘教師的特點(diǎn)就是流動(dòng)性大、責(zé)任心不強(qiáng)，穩(wěn)定性也不高，也不方便學(xué)校管理，每個(gè)教師的帶的班級(jí)比較多，工作量相對(duì)就比較大，所以教學(xué)質(zhì)量相對(duì)來說就會(huì)降低。造成了學(xué)生多，教師少，優(yōu)質(zhì)教師更少的局面。我們需要從根本上解決這些問題，不要讓師資力量的不足成為障礙，這樣才能讓學(xué)生在英語的基礎(chǔ)建設(shè)中得到一個(gè)強(qiáng)有力的保證。

（四）高職類院校英語的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后

高職類院校相對(duì)來說，不僅是師資力量的缺乏，而且教學(xué)設(shè)施也不配套，教學(xué)手段也相對(duì)落后，不能適用于現(xiàn)代化的新形式；從而使得教學(xué)形式的單一，枯燥無味，無趣；教學(xué)設(shè)施教學(xué)儀器、圖書館、多媒體、語音室等方面的投入明顯不足。所以高職類學(xué)校要在這方面，給教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中有一個(gè)保障，消除學(xué)習(xí)中因?yàn)橛布O(shè)施造成的障礙?；A(chǔ)設(shè)施是硬件設(shè)施，需要學(xué)校對(duì)這個(gè)有一個(gè)輕有力的重視，制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

（一）高職英語教育需要更新教育理念

高等職業(yè)英語的教育更注重的的事就取向，所以要根據(jù)不同的職業(yè)，不同的專業(yè)進(jìn)行不同的英語類教學(xué)；高職類英語的教學(xué)內(nèi)容更趨向于職業(yè)性和實(shí)用性還有針對(duì)性；并且還具有一定的中間性，略微高于高中的英語教育，又低于本科的英語教育，帶有職業(yè)性的自身特點(diǎn)。首先改革高職類英語的教育，需要明確高職類教育的目的性，然后根據(jù)這個(gè)思想改革英語教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹立高職類院校的價(jià)值觀、人才觀還有質(zhì)量關(guān)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。所以要做到因地制宜、因材施教，就必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，需要在高職教育的英語中改變和更新教育理念，這個(gè)過程是一個(gè)費(fèi)真功夫的過程，這樣才能制定出一套符合高職類英語特色的路線。有的時(shí)候并不是傳統(tǒng)的東西不對(duì)，而是不斷的創(chuàng)新改革中才能使得社會(huì)進(jìn)步，效率的提高。

（二）高職英語教育需要革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

首先根據(jù)以上的分析，我們可以先對(duì)學(xué)生的英語成績分為A/B/C三個(gè)等級(jí)，然后根據(jù)這三個(gè)不同的等級(jí)，進(jìn)行針對(duì)性的英語教育，在教學(xué)上，要運(yùn)用多種方法、多種手段、多種層次、多種、側(cè)面進(jìn)行傳授英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和興趣感。同時(shí)我們也要對(duì)學(xué)生的心理上進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，增加他們的積極性。

（三）高職英語教育需要培養(yǎng)與引進(jìn)結(jié)合

有句話是這樣說的，國家大技，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；首先師資力量需要跟上，培養(yǎng)教師的素養(yǎng)和專業(yè)技能，讓教師參加各種英語培訓(xùn)，借鑒好的講座，專題的討論；然后就是通過評(píng)職稱引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)技能和提高教學(xué)質(zhì)量，最后需要學(xué)校合理的安排人手，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化管理，增加教師的競爭，還有工作的積極性。在新形式下，只有不斷的學(xué)習(xí)和改革，做可持續(xù)發(fā)展路線，才能使得高職類英語的的教育上一個(gè)新的臺(tái)階。

（四）高職英語教育需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代高科技的教學(xué)手段不斷的更新，增加了學(xué)生的好奇心和積極性；首先多媒體、語音室要充分的準(zhǔn)備和利用；對(duì)于人的感官來說，人更趨向于圖，所以想要學(xué)好英語要達(dá)到圖、文、聲、像并茂的境界。也有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

在這些都滿足的同時(shí)，學(xué)生還缺乏實(shí)踐性；俗話說的好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)校和教師對(duì)其進(jìn)行提供幫助和引導(dǎo)；很多同學(xué)頭腦里面缺乏實(shí)例，只有幫助學(xué)生克服了這些，高職英語中的教學(xué)才能得到提高，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。

（五）高職英語教育需要激發(fā)非智力因素，提高高職高專教學(xué)的成效

高職類英語的學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)者的情感出發(fā)，把握動(dòng)機(jī)，興趣和意志等因素?，F(xiàn)代的社會(huì)提倡素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育那？就是通過非智力的培養(yǎng)把學(xué)生培養(yǎng)到一個(gè)高度，一個(gè)突出的地位。既可以讓學(xué)生對(duì)影視教育，不要產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，又讓學(xué)生失去那種壓力和恐懼感，在快樂和良好的氛圍中主動(dòng)性的自覺地學(xué)習(xí)；俗話說的好，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都充分表現(xiàn)出了，興趣是人們最好的老師，培養(yǎng)興趣激發(fā)心智，在高職類英語的學(xué)習(xí)中是多么的重要，也是多么重要的一個(gè)課題。

對(duì)于高職類的學(xué)生來說，他們很多學(xué)生的英語成績并不是那樣的理想，所激發(fā)他們的非智力的培養(yǎng)就顯得特別的重要；從英語教學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，以剛開學(xué)自我介紹為例，首先是入學(xué)的引導(dǎo)，引導(dǎo)大家用英語做一個(gè)自我介紹，可以給大家一個(gè)充足的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓大家有一個(gè)互相的認(rèn)識(shí)還有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；然后英語教師需要引導(dǎo)和提示學(xué)生，比如，如何進(jìn)行自我介紹？自我介紹的方法是什么？需要用到哪些句型？在前面的學(xué)生進(jìn)行自我介紹的同時(shí)，英語教師需要給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，踴躍參加，大方得體的想同學(xué)介紹自己，當(dāng)然教師也可以自己先用英語來一個(gè)開場白，給學(xué)生一個(gè)借鑒的作用。然后就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高職教育中的理解最求和向往，以及自己的困惑。

其次要對(duì)學(xué)生實(shí)行加分制度，不僅以最后的成績作為畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，還要參與平時(shí)成績，平時(shí)表現(xiàn)，老師給予打分。鼓勵(lì)大家平時(shí)好好表現(xiàn)，利用平時(shí)成績來彌補(bǔ)自己的不足；同時(shí)也要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，對(duì)口語練習(xí)、聽力練習(xí)、課外閱讀練習(xí)寫作練習(xí)，還有預(yù)習(xí)和知識(shí)的擴(kuò)展。

最后可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多東西都有共同的相似點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語就像玩電腦一樣，從樂趣出發(fā)，難了不會(huì)，會(huì)了不難的原則，在快樂中學(xué)習(xí)成長。給自己定一個(gè)小目標(biāo)，每天讀幾個(gè)段落，然后到每個(gè)學(xué)期達(dá)到什么樣子的成果，并通過堅(jiān)持、日積月累，最后取得提高。

三、總結(jié)

高職英語教學(xué)屬于職業(yè)性教育，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃；根據(jù)現(xiàn)狀，要使得學(xué)生英語能力的提高，就必須狠抓教學(xué)質(zhì)量，密切的結(jié)合英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，提高教學(xué)效率；把高職類英語的的教育改革，看成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，為國家儲(chǔ)備更多的全面素質(zhì)的人才為素養(yǎng)，不斷跟隨著社會(huì)的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，從而增加學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)的能力和進(jìn)入社會(huì)的創(chuàng)新能力。

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