楊天宏

摘 要：作為新農(nóng)村音樂文化建設(shè)的核心組成部分，地方高校音樂專業(yè)所發(fā)揮的作用和意義重大。地方高校音樂專業(yè)是培養(yǎng)音樂專業(yè)化、技能型人才的主要渠道，也是新農(nóng)村音樂文化建設(shè)和發(fā)展的重要保障?；诖耍疚耐ㄟ^闡述地方高校音樂專業(yè)助力新農(nóng)村音樂文化發(fā)展的重要性及存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出一系列具備可行的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：地方高校；音樂專業(yè)；新農(nóng)村音樂文化

農(nóng)村音樂文化、農(nóng)民綜合文化素養(yǎng)均從一定程度上影響到新農(nóng)村音樂文化建設(shè)。而音樂文化作為新農(nóng)村文化建設(shè)的重要組成部分。地方高校音樂專業(yè)師資力量雄厚、人才優(yōu)勢突出，能夠助推新農(nóng)村音樂文化繁榮發(fā)展，也是新農(nóng)村音樂文化建設(shè)的主要推動力。因此，基于新時期音樂文化背景下，研究和探析地方高校音樂專業(yè)助力新農(nóng)村音樂文化發(fā)展策略，其意義深遠(yuǎn)而重大。

一、地方高校音樂助力新農(nóng)村音樂文化發(fā)展的重要性

第一，有利于農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)水平的大幅提升。音樂教育對學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提高來講，具有一定的顯著作用和積極意義。目前，由于我國絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)音樂文化發(fā)展相對滯后，農(nóng)村中小學(xué)、廣大農(nóng)民對音樂文化教育不夠重視，所以影響到新農(nóng)村音樂文化發(fā)展水平，甚至影響到新農(nóng)村整體建設(shè)質(zhì)量。地方高校音樂專業(yè)教育通過深入農(nóng)村，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)實際，推廣新經(jīng)驗、分享好做法，將可以從根本上提升其音樂教學(xué)水平[1]。

第二，有利于民族音樂的傳承和保護(hù)。我國是一個多民族國家，地方高校音樂專業(yè)有一定的本土化、民族化特征，一方面可以起到陶冶情操的作用；另一方面能夠改善民風(fēng)，彰顯民俗文化。我國絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)均傳承和發(fā)揚著豐富多彩的民間藝術(shù)文化，尤其是以音樂、舞蹈為主。近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的不斷加快，經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，廣大農(nóng)村地區(qū)群眾為了忙于生計，忽視了音樂文化的傳承和發(fā)展，致使民俗音樂文化逐步走向邊緣，甚至被現(xiàn)代音樂所取代。因此，地方高校音樂專業(yè)通過助力新農(nóng)村音樂文化發(fā)展，不僅能夠?qū)π罗r(nóng)村音樂文化起到傳承和保護(hù)的作用， 而且有利于新農(nóng)村音樂文化的持續(xù)、健康發(fā)展。

第三，有利于新農(nóng)村音樂文化市場的又好又快發(fā)展。傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國廣大農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民的生產(chǎn)、生活方式非常落后，小農(nóng)意識十分強(qiáng)烈，音樂文化思想保守，致使音樂文化發(fā)展水平低下。與此同時，城鄉(xiāng)二元化模式下，城市音樂文化的飛速發(fā)展，忽視了農(nóng)村音樂文化的傳承和保護(hù)，農(nóng)村音樂文化受到一定的沖擊和破壞。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)音樂文化內(nèi)容十分單調(diào)、形式不夠豐富，難以看到內(nèi)容健康、形式豐富的音樂演出。地方高校音樂專業(yè)助力新農(nóng)村音樂文化發(fā)展，將能夠利用先進(jìn)的設(shè)備、豐富的舞臺經(jīng)驗、優(yōu)秀的演技來帶動發(fā)展農(nóng)村音樂文化，不僅能夠培養(yǎng)出新農(nóng)村音樂文化優(yōu)秀人才，而且能夠為新農(nóng)村音樂文化發(fā)展提供有力保障。

二、新農(nóng)村音樂文化發(fā)展問題

（一）專業(yè)化人才相對匱乏

計劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)非常明顯，國家對城市教育的人力資源投入較為充沛，相反，對農(nóng)村教育的人力資源投入相對匱乏，農(nóng)村中小學(xué)專職教師十分短缺，尤其是音樂教師甚少，基本不能滿足學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)所需。基于此背景下，農(nóng)村中小學(xué)音樂課程課堂教學(xué)流于形式，一些其他課程教師兼任音樂教師，讓學(xué)生照著歌詞本唱唱流行歌曲，沒有專業(yè)的教學(xué)器材，也沒有專業(yè)的教學(xué)模式，課外音樂文化教育更少。究其原因，一方面是農(nóng)村教育條件十分落后，絕大多數(shù)音樂專業(yè)人才不愿意前往農(nóng)村執(zhí)教；另一方面是國家和地方政府對農(nóng)村教育工作者的待遇水平偏低，沒有起到激勵和引導(dǎo)作用。

（二）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差

就我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，東部沿海省份的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對較好，西部內(nèi)陸省份的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分落后。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，加之信息、交通等相對閉塞，絕大多數(shù)中西部農(nóng)村地區(qū)溫飽問題尚未解決，音樂文化發(fā)展也就是紙上談兵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中西部農(nóng)村地區(qū)青壯年紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村地區(qū)所留下來的只有老人、婦女和孩子，依靠這些弱勢群體去發(fā)展農(nóng)村音樂文化顯然不具可行性[2]。同時，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站難以發(fā)揮主體引導(dǎo)作用，盡管作為農(nóng)村文化建設(shè)的主要陣地，但是實質(zhì)上形同虛設(shè)，并未發(fā)揮積極推動和促進(jìn)作用，甚至為了縮減成本開支、緩解經(jīng)濟(jì)壓力，音樂文化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備投入不足，嚴(yán)重影響和制約到農(nóng)村音樂文化繁榮發(fā)展。

（三）音樂文化建設(shè)機(jī)制不健全

首先，農(nóng)村音樂文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不全。絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村音樂文化發(fā)展不夠重視，縣文化管理單位對鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的指導(dǎo)不及時，致使農(nóng)村音樂文化發(fā)展放任自流，難以實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化發(fā)展；其次，缺乏動力機(jī)制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)始終將經(jīng)濟(jì)建設(shè)放在核心位置，普遍認(rèn)為農(nóng)村音樂文化發(fā)展并不重要，并沒有將農(nóng)村音樂文化發(fā)展納入年度目標(biāo)責(zé)任書和年終考核指標(biāo)體系當(dāng)中；最后，農(nóng)村音樂文化保障機(jī)制不健全。研究發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)文化管理部門定期開展文化下鄉(xiāng)等活動，農(nóng)村群眾也自發(fā)組織一些群體性的表演，然而由于專項經(jīng)費支持不到位，部分活動半途而廢，并沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備體系不全

農(nóng)村音樂文化的持續(xù)、健康發(fā)展，不僅需要專業(yè)化人才的有力支持，而且需要提供專業(yè)化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。筆者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)我國絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)音樂文化發(fā)展過程中，普遍面臨基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備投入不足的問題，尤其是音樂表演器材、表演場所、專項資金等十分短缺，基本上不能滿足農(nóng)村音樂文化發(fā)展基礎(chǔ)所需。同時，由于資金匱乏，對農(nóng)村音樂文化活動開展場所的維修不及時，使其淪落成為不雅表演、宗教迷信等活動場所，農(nóng)村廣大群眾在閑暇之余，沒有可靠、穩(wěn)定的活動場所，生活方式極為單調(diào)，不利于農(nóng)村地區(qū)社會穩(wěn)定和文化發(fā)展[3]。

三、地方高校音樂專業(yè)助力新農(nóng)村音樂文化發(fā)展的策略

（一）培養(yǎng)新農(nóng)村音樂文化專業(yè)人才

新農(nóng)村音樂文化發(fā)展必須依賴于專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)人才，而音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)主要依靠地方高校。由于地方高校音樂專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)之后，基本上都不愿意從事農(nóng)村基層音樂文化教育工作，所以需要培養(yǎng)農(nóng)村音樂文化類人才，對農(nóng)村人力資源進(jìn)行優(yōu)化配置，大力發(fā)掘農(nóng)村音樂愛好者，特別是對農(nóng)村音樂文化興趣濃厚、非常熟悉的音樂愛好者，要加以引導(dǎo)、鼓勵和專業(yè)化培養(yǎng)。地方高校音樂專業(yè)面向新農(nóng)村音樂文化提供人才培養(yǎng)支撐，采取專業(yè)化教育培訓(xùn)，讓農(nóng)村音樂愛好者學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識，掌握音樂表演技能，最終成為一名真正的專業(yè)化音樂人，為新農(nóng)村音樂文化長遠(yuǎn)、健康發(fā)展提供人才保障。

（二）提供專業(yè)化教育資源

長期以來，我國農(nóng)村音樂文化教育基礎(chǔ)相對薄弱，除了當(dāng)?shù)卣闹匾暫椭С忠酝猓€需要地方高校音樂專業(yè)的全力支持。首先，地方高校要切實轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、價值觀，結(jié)合新農(nóng)村音樂文化發(fā)展實際，制定有針對性的教育培訓(xùn)計劃，提出符合實際的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生前往農(nóng)村地區(qū)實習(xí)、就業(yè)，為新農(nóng)村文化站提供專業(yè)化指導(dǎo)和服務(wù)，輸送一批懂技術(shù)、經(jīng)驗豐富的管理工作者；其次，地方高校要利用自身音樂專業(yè)特色和優(yōu)勢，為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師提供指導(dǎo)和培養(yǎng)，切實增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)化技能和綜合素養(yǎng)，讓農(nóng)村音樂教師對新農(nóng)村音樂文化發(fā)展趨勢、音樂教育模式、教育規(guī)律等有一個系統(tǒng)、全面的了解和掌握，進(jìn)而成為特別能吃苦、有愛心奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，最終為新農(nóng)村音樂文化發(fā)展提供基礎(chǔ)

保障[4]。

（三）組織開展文化下鄉(xiāng)活動

地方高校音樂專業(yè)教育過程中，為了突出成效、完成目標(biāo)，需要通過舞臺表演、社會實踐等方式來檢驗教育教學(xué)實績。而文化下鄉(xiāng)活動，不僅能夠?qū)W(xué)生起到歷練的作用，可以檢驗音樂專業(yè)教育教學(xué)成效，而且可以豐富農(nóng)村音樂文化，對新農(nóng)村音樂文化發(fā)展起到一定的推動和促進(jìn)作用。地方政府提供專項資金支持，地方高校憑借先進(jìn)經(jīng)驗和有效做法，通過音樂文化下鄉(xiāng)活動來提升學(xué)生專業(yè)化水平，讓新農(nóng)村音樂文化發(fā)展走上正規(guī)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化道路。

（四）大力發(fā)掘農(nóng)村先進(jìn)音樂文化

中華民族已有幾千年的發(fā)展歷史，自遠(yuǎn)古時期以來，所沉淀和積累下來的先進(jìn)音樂文化不計其數(shù)。然而，隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，一些民間音樂文化被邊緣化，甚至被取代。盡管各個地區(qū)、民族音樂文化的風(fēng)格迥異，但是均能夠準(zhǔn)確反映和表達(dá)出人們的內(nèi)心感觸和精神風(fēng)貌，民俗音樂文化源遠(yuǎn)流長、經(jīng)久不衰，是中華民族的藝術(shù)瑰寶，必須得以傳承和發(fā)揚。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，社會的快速發(fā)展，相當(dāng)一部分農(nóng)村地區(qū)音樂文化日趨衰落，被現(xiàn)代流行音樂所取代，加之農(nóng)村年輕人對傳統(tǒng)音樂文化藝術(shù)價值的認(rèn)識不足，缺乏音樂文化傳承和保護(hù)經(jīng)驗，使其逐步走向衰落，甚至消亡。地方高校通過大力發(fā)掘農(nóng)村先進(jìn)音樂文化，可以從中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村先進(jìn)音樂文化的藝術(shù)真諦，并積極承擔(dān)起傳承和保護(hù)責(zé)任，最終有利于新農(nóng)村音樂文化繁榮發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，地方高校音樂專業(yè)助力新農(nóng)村音樂文化發(fā)展意義重大。地方高校要認(rèn)真履行職責(zé)和義務(wù)，充分發(fā)揮音樂專業(yè)特色和優(yōu)勢，積極融入到新農(nóng)村音樂文化建設(shè)當(dāng)中，為新農(nóng)村音樂文化繁榮發(fā)展奉獻(xiàn)力量，為新農(nóng)村建設(shè)和全面建成小康社會做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周邦春，石瑾.地方高校音樂專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展探究[J].音樂時空，2015，（18）.

[3]周梅.地方高校音樂專業(yè)與民間音樂文化傳承—基于作用及途徑的探討[J].保山學(xué)院學(xué)報，2014，（06）.

[4]凌偉.音樂文化發(fā)展中的傳承問題—基于高校（重慶）音樂專業(yè)課程的構(gòu)建與思考[J].藝術(shù)教育，2014，（05）.

[5]沈炳毅.高校音樂教育助力新農(nóng)村音樂文化發(fā)展的思考—以皖西學(xué)院音樂教育為例[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012，（04）.