【摘要】初中語文教學(xué)的一個重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)前語文教學(xué)重點(diǎn)就是提高閱讀教學(xué)的有效性。閱讀屬于一個雙向的互動，在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的樂趣，從而將個人感受和體驗進(jìn)行積累，使其成為語文素材，將語感進(jìn)行增強(qiáng)，將自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行增強(qiáng)。本文主要針對初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中；語文閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)活動中最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，初中語文教學(xué)中比較重要的就是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)和初中語文教學(xué)的成功性具有直接的影響。當(dāng)前初中教育的工作者的研究課題就是采取有效的措施，將初中閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行提高，使語文教學(xué)的成果進(jìn)行保障，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)步驟程序化

初中語文閱讀中，教師通常都是將課文分解，講解其中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生被動接受知識點(diǎn)。教師講解知識點(diǎn)的時候也比較生硬，教學(xué)氣氛比較沉悶，降低學(xué)生閱讀的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有講授整篇文章，也沒有和學(xué)生一起將精美的詞句進(jìn)行拼讀，使課堂的有效性得到降低。例如在分析小說的時候，教師只是將文章分成具體的部分，向?qū)W生講解重點(diǎn)知識，這樣就會降低學(xué)生的理解能力，無法獲得真正有價值的內(nèi)容。

（二）教學(xué)手段形式化

現(xiàn)今課堂教學(xué)中已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用多媒體，可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，但是如果教師只是一味追求時尚而利用多媒體，那么多媒體教學(xué)的意義就無法體現(xiàn)出來。當(dāng)前在初中教學(xué)中這樣的錯誤思想，他們評定教學(xué)效果只是取決于是否應(yīng)用了多媒體。這樣在閱讀教學(xué)中，開始廣泛應(yīng)用數(shù)字化手段，忽視了課堂教學(xué)的真正意義。濫用多媒體教學(xué)，卻壓制了學(xué)生思維的有效發(fā)揮，學(xué)生不知道怎樣去思考。更多的利用多媒體手段，就會使學(xué)生形成固有的思維，不愿意發(fā)散思維去想象，壓制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

（三）閱讀教案藝術(shù)化

初中教師對于教學(xué)方案過于依賴，設(shè)計的教學(xué)方案過于刻板。設(shè)計教學(xué)方案的過程中，設(shè)計了所有的思想，甚至將學(xué)生的問題和回答都設(shè)計好了，那么在實(shí)際操作中就會出現(xiàn)一定的問題。教學(xué)是需要進(jìn)行互動的，但是利用上述教案對于學(xué)生的活動性造成限制，教學(xué)按照固定的程序進(jìn)行，學(xué)生也不會再花心思進(jìn)行閱讀。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性的措施

（一）建立閱讀共同體

建立閱讀共同體，可以提高閱讀教學(xué)的有效性，閱讀共同體就是通過師生共同閱讀的教學(xué)活動組織，通過交流合作的方式，在閱讀過程中進(jìn)行反思，促進(jìn)師生精神共同成長。構(gòu)建師生閱讀共同體，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏效果。教師需要貫徹以學(xué)生為本的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，營造出多元化的閱讀課堂，讓教師和學(xué)生一起針對課文內(nèi)容進(jìn)行交流，對于經(jīng)驗進(jìn)行分享。例如在閱讀《冰心詩三首》的時候，還可以對于冰心的其他作品進(jìn)行閱讀，對于課文內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。教師還可以向?qū)W生推薦各種好書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，建立家校合作的形式，構(gòu)建親子共同體，不僅也可以拉近親子的關(guān)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，可以將閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行提高。教師在實(shí)際創(chuàng)設(shè)的過程中，需要明確閱讀情境的創(chuàng)設(shè)目的，避免出現(xiàn)形式化的閱讀情境。創(chuàng)設(shè)閱讀情境需要從學(xué)生的角度出發(fā)，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。應(yīng)該讓學(xué)生更好地掌握文章的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和理解。創(chuàng)設(shè)閱讀情境可以吸引學(xué)生到課文當(dāng)中，幫助學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以利用多媒體技術(shù)，給予學(xué)生直觀的展示，將知識經(jīng)驗的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。例如在學(xué)習(xí)《海燕》的時候，學(xué)生對于海燕不夠了解，因此無法將主人公的內(nèi)心世界進(jìn)行理解，教師可以為學(xué)生播放和海燕有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俄國無產(chǎn)階級革命精神。

（三）利用合作競爭的方式

學(xué)生之間不斷加強(qiáng)合作，這也是初中閱讀教學(xué)的一個目的。在同一個班級的學(xué)生，他們的交流和溝通更加方便，很容易產(chǎn)生共鳴，對于當(dāng)今的獨(dú)生子女來說，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以使他們產(chǎn)生一種歸屬感。例如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿》的時候，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，讓他們自己去分工協(xié)作，對于這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中的重要知識點(diǎn)找出來，并且表明大意，提出閱讀需要注意的問題，這些都需要學(xué)生自己去討論和商量，可以對于他們的團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行訓(xùn)練。

教師還可以創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，給予學(xué)生充足的閱讀時間，讓他們在相對寬松的環(huán)境下將學(xué)生自主閱讀的作用發(fā)揮出來，使閱讀的有效性得到提高。除此以外，教師需要將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀能得到激發(fā)。

三、結(jié)語

初中語文閱讀教學(xué)過程中，需要利用靈活的教學(xué)方式，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，利用民族的教學(xué)觀念，從而將初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行提高，將其教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]裘蘇飛.如何“著手”提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）.

[2]李云霞.探討如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2014（S1）.

[3]白蘭英.提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].求知導(dǎo)

刊，2015（3）.

[4]沈文濤.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫

（教育教學(xué)刊），2016（11）.

作者簡介：洪曉蕓，女，1977年生，福建省泉州市人，大學(xué)本科。

（編輯：陳岑）