劉軍

在兒童文學(xué)教學(xué)中，我們引導(dǎo)教師把文體與文本特點(diǎn)、遵循規(guī)律、充分發(fā)揮文本的“例子”功能、提高課堂教學(xué)效率作為研究的重點(diǎn)。在研究中，我們帶領(lǐng)教師們圍繞文體與文本的特征， 形成一個(gè)凸顯特征的整體設(shè)計(jì)，形成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的教學(xué)。

識(shí)文體特征，做好研究基礎(chǔ)工作

我們首先對(duì)兒童文學(xué)中的兒童詩、寓言、兒童散文、童話、神話等幾種主要文體進(jìn)行分析，按照每一種文體的特征制定教學(xué)策略與實(shí)施方法，講出特點(diǎn)，讓教學(xué)更有實(shí)效。

發(fā)掘文本特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)

我們結(jié)合作家創(chuàng)作的一般特點(diǎn)——作家在創(chuàng)作中，一定會(huì)自覺或不自覺地形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，使作品在具有這類體裁特點(diǎn)的同時(shí)，又有自己的特點(diǎn)。圍繞這一特點(diǎn)，我們指導(dǎo)教師制定教學(xué)目標(biāo)。

如《四季的腳步》這首兒童詩，通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，“直觀形象的畫面”是通過作者描寫四季不同的景物展現(xiàn)出來的，“豐富的想象”是作者用擬人的手法體現(xiàn)出來的。作者把四季的景物當(dāng)作人來寫，很有童趣；“清新流暢的樂感”是通過反復(fù)的手法和擬聲詞的運(yùn)用展現(xiàn)出來的。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們制定出教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文，體會(huì)詩意，了解四季特點(diǎn)，感受對(duì)大自然的喜愛之情。2.體會(huì)反復(fù)和擬人等寫法在表達(dá)上的效果，了解詩歌特點(diǎn)。這一點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

圍繞特征，整體設(shè)計(jì)教學(xué)

1.選擇適合文體特征且凸顯目標(biāo)的教學(xué)策略

兒童文學(xué)具有文學(xué)性、想象性、趣味性、教育性的特點(diǎn)；兒童思維具有形象性、具體性的特點(diǎn)。以上兩點(diǎn)決定了兒童文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要符合趣味性、情感性、人文性、實(shí)踐性的要求。因此，教學(xué)兒童文學(xué)作品時(shí)我們一般采用的學(xué)習(xí)活動(dòng)有讀一讀、想一想、畫一畫、講一講、演一演、唱一唱、編一編、拓一拓等。在策略的選擇與這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要圍繞目標(biāo)且凸顯特點(diǎn)，才能讓教學(xué)更為有效。如《扁鵲治病》一課，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)策略是：讀寓言故事，概括主要內(nèi)容；學(xué)重點(diǎn)段落，品含寓意語句；演關(guān)鍵情節(jié)，突破文章寓意；拓寫關(guān)鍵情節(jié)，表達(dá)文章寓意；拓展主題閱讀，深化文章寓意。這個(gè)策略中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著這篇文章的寓意開展的，教學(xué)目標(biāo)明確。

2.選擇開展活動(dòng)的有效教學(xué)方法

選擇活動(dòng)開展的教學(xué)方法。每一種策略的實(shí)施都有多種教學(xué)方法。如讀一讀，可以配樂讀，可以表演讀，也可以分角色讀；講一講，需要給學(xué)生一定的“扶手”，可以利用概念圖來講，可以運(yùn)用六何法來講，也可以抓住關(guān)鍵詞語來講；演一演，可以讓學(xué)生按原文演，也可以改寫后演，可以抓住重要情節(jié)演，也可以抓住關(guān)鍵詞句演……只要方法得當(dāng)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。我們?cè)诨顒?dòng)開展過程中，要結(jié)合我們的目標(biāo)及文本的特點(diǎn)來精心選擇開展活動(dòng)的方法。

設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要有變化。在選擇活動(dòng)時(shí)，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中用不同的活動(dòng)，避免反復(fù)使用同一種活動(dòng)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。不同環(huán)節(jié)，用不同的教法；相同環(huán)節(jié)，也要注意教法的變化。在變化中，讓學(xué)生的感官受到不同刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

圍繞特征，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外拓展閱讀

整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外拓展閱讀，主要指在教學(xué)中的“拓一拓”這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)，其主要教學(xué)目的有兩個(gè)：一是作為強(qiáng)化重難點(diǎn)的有效教學(xué)策略，二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。我們要注意圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充閱讀。

除了課上拓展閱讀，我們還指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)了拓展學(xué)習(xí)的閱讀。如《普羅米修斯和火》，我們讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀古希臘神話故事，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)古希臘神話的特點(diǎn)，再與《盤古開天辟地》的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，說一說中國神話故事與古希臘神話故事的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

圍繞特征，整體設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)是伴隨著教學(xué)活動(dòng)同步向前推進(jìn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在提出教學(xué)實(shí)施方案的同時(shí)，也提出過程評(píng)價(jià)方案。我們可以這樣設(shè)計(jì)：1.為教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)的評(píng)價(jià)——隨著教學(xué)進(jìn)程，放在教學(xué)中，突破重難點(diǎn)處，作為教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生是否讀懂了課文內(nèi)容，檢驗(yàn)教師的重難點(diǎn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。2.對(duì)一般教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)——隨著教學(xué)進(jìn)程，設(shè)置的相關(guān)評(píng)價(jià)，如為檢查學(xué)生自學(xué)情況而設(shè)置的讀書情況的學(xué)生間的互評(píng)。